淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用　　摘要：計(jì)算機(jī)課程是一門應(yīng)用性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，為了突出其應(yīng)用特色，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，就必須采用實(shí)踐教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)法的最高形式，它通過學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！　￡P(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；特點(diǎn)；實(shí)施過程　　當(dāng)前中職學(xué)校的課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的提升，注重校企合作開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法作為專業(yè)課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，在許多院校得到較普遍的使用。筆者通過一段

2、時(shí)期的實(shí)踐和思考，對項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討如下：　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出6　　何謂項(xiàng)目教學(xué)法？簡單地說，項(xiàng)目教學(xué)法就是將教學(xué)活動通過一個(gè)完整的項(xiàng)目活動充分展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以

3、共同完成項(xiàng)目的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。項(xiàng)目教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法，探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn)，整合了某個(gè)專業(yè)崗位所需的知識和技能，旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，以學(xué)生知識的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)?！　《?、項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)　　項(xiàng)目教學(xué)法正能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，直指實(shí)際的工作任務(wù)，學(xué)生為完成任務(wù)而去學(xué)習(xí)知識技能，為解決具體的實(shí)在的問題而去探究知識技能，學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程、效果將為之而徹底改變?！　?.目的明確，注重實(shí)用　　項(xiàng)目教學(xué)法中教

4、師選擇的項(xiàng)目，就是學(xué)生將來學(xué)生走向社會很可能要完成的實(shí)際工作任務(wù)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是將來實(shí)戰(zhàn)的摸擬演練。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的非常明確，直指實(shí)用，因而學(xué)習(xí)的針對性強(qiáng)，興趣大為提高。這樣學(xué)來的知識技能，學(xué)生走上社會后直接就可以遷移到實(shí)際工作中去，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識技能解決實(shí)際問題的能力大為增強(qiáng)?！　?.任務(wù)激勵，作品反饋　　一個(gè)項(xiàng)目就是一個(gè)大任務(wù)。如在EXCEL的教學(xué)中，我是用以下語句來描述任務(wù)的：“如果你是某個(gè)公司的文員，現(xiàn)在你的上司要你統(tǒng)計(jì)出全公司員工一年的總工資、月平均工資、最高工資、最低工資、工資差距，并排出名次，你能做到嗎？”6因?yàn)楝F(xiàn)在要

5、學(xué)的就是將來實(shí)際工作中要做的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就提起來了。然后教師把這個(gè)大任務(wù)（項(xiàng)目）分解成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，學(xué)生懷著深厚的興趣積極主動地去求解每一個(gè)小任務(wù)，探究性地跟著教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能，在知識技能的運(yùn)用中學(xué)習(xí)，知識技能的掌握將變得更加牢固，教學(xué)的效果將大為提高。同時(shí)學(xué)生每完成一個(gè)小任務(wù)，就享受到一份成功的快樂，最后完成整個(gè)大任務(wù)，也就是完成了一個(gè)作品，體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的成就感！這種快樂，這種成就感反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地去探究性地學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果還能不好嗎？　　3.舉一反三，觸類旁通　　教師選擇的

6、項(xiàng)目只是將來實(shí)際工作的典型工作任務(wù)，不可能為學(xué)生將來從事的所有工作提供解決辦法。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生對知識技能進(jìn)行舉一反三、觸類旁通的遷移。由于解決的問題本身具有相似性，大部分學(xué)生都能完成這種遷移。如在EXCEL的教學(xué)中學(xué)生學(xué)會了用公式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的總分，也很容易學(xué)會用公式統(tǒng)計(jì)企業(yè)中員工的實(shí)發(fā)工資；學(xué)會了計(jì)算成績的合格率，也很容易學(xué)會計(jì)算產(chǎn)品的合格率。這里的關(guān)鍵是：教師在教會學(xué)生完成每一個(gè)小任務(wù)時(shí)，不僅要求學(xué)生會做，還要向?qū)W生講清為什么是這樣做的。只有理解了的東西才能靈活運(yùn)用，否則就會生搬硬套，往往搞錯！　　三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

7、　　運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以利用“項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目”、“項(xiàng)目總結(jié)”三級貫穿整個(gè)教學(xué)，即以項(xiàng)目作為教學(xué)的對象，以實(shí)際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過程分為三大部分?！　〉谝徊糠郑喉?xiàng)目的選擇與優(yōu)化6　　學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，通過社會調(diào)查，走訪企業(yè)對畢業(yè)生的需求，根據(jù)社會和企業(yè)對人才的需求和結(jié)合中職學(xué)生的具體實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目，確定教學(xué)目標(biāo)。在選擇與優(yōu)化項(xiàng)目要注意的是，選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位工作能力的要求，對理論知識必須堅(jiān)持“必須”和“夠用”的原則，要突出培養(yǎng)技能。中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識點(diǎn)十

8、分零碎，如果單純使用知識點(diǎn)一一介紹示范，很容易造成學(xué)生零零碎碎地學(xué)了不少技能技法，但還是不知道怎樣去應(yīng)用的尷尬狀況。學(xué)生走上工作崗位后，由于應(yīng)用能力不足，不少學(xué)生學(xué)會了很多的技法