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《課堂閱讀鑒賞與寫作實踐相結(jié)合之探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、課堂閱讀鑒賞與寫作實踐相結(jié)合之探究 【摘要】 寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重中之重，如何能培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力，用自己的文字構(gòu)建多彩的世界和豐富的人生，暢達(dá)而又優(yōu)美地表達(dá)自己的思想和感情，自如地寫出文質(zhì)兼美的作文，一直是每位教師努力和探索的方向。本文將從情境、人物、情結(jié)三個方面對此問題進(jìn)行探究?！ 娟P(guān)鍵詞】 閱讀鑒賞寫作實踐結(jié)合 高中語文新教材編寫說明中提到“要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有利的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生的個人見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表
2、不同的意見”。這就要求教師在課堂閱讀教學(xué)中給學(xué)生提供有效的閱讀和寫作空間，通過“以讀促寫”活動充分挖掘教材中蘊含的資源?！ ∫弧榍榫充伈省 ∥覀兊慕滩闹羞x用了大量的古典詩文，這些經(jīng)典詩文意蘊悠長，富有詩意，可以讓學(xué)生在閱讀鑒賞之后，進(jìn)行如唐詩素描、宋詞人物、詩文美景、特寫鏡頭、想象擴(kuò)寫等創(chuàng)造性寫作活動。余秋雨先生就曾經(jīng)成功地運用了這一手法：“王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫到‘勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人’4。他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人打點好的行囊，
3、微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。這杯酒友人一定是毫不推卻，一飲而盡的?！痹偃纭渡骄忧镪浴贰兜歉摺房梢杂蒙⑽牡男问奖憩F(xiàn)和描摹意境，這樣可以激發(fā)審美主體對審美客體的愉悅感，從而獲得深刻的審美體驗。如對“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的描?。涸鹿馔高^松枝，灑在潺潺的流水上，斑駁陸離；清泉在山間跳躍，閃閃爍爍，仿佛銀柱擊弦，發(fā)出清脆悅耳的輕響；忽而竹林喧響傳來洗衣歸返的姑娘陣陣甜美的笑語；河中蓮荷顫動起來，那是晚歸的漁舟蕩波而過。多么恬淡優(yōu)美的山居圖畫。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文一旦對古典詩文有了自己的閱讀積
4、累和體驗，就變得厚重了，這應(yīng)該得益于想象和思考，是閱讀給了他們滋養(yǎng)?！ 《?、為人物畫像 古今中外小說當(dāng)中有許多生動的人物形象，可以讓學(xué)生根據(jù)人物性格和作品的主旨為這些人物來一個濃墨重彩的描繪，定能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會創(chuàng)作的酣暢淋漓?！ ∪纭端帯分械目荡笫?，《祝?！分械男l(wèi)老婆子等。對于《衛(wèi)風(fēng)?氓》中的女主人公，有學(xué)生寫道：“婚前，丈夫信誓旦旦地追求她，婚后，盡管她‘三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣’，然而還是不可避免地遭到冷落、虐待直至被遺棄。‘桑之落矣，其黃而隕’，難道她不夠年輕、不夠動人嗎？還是男子的心愿一
5、滿足就移情別戀了呢？女主人公坐下來靜靜地想著，獨自傷心。當(dāng)年那張年輕過的臉上，一串串晶瑩的淚珠跌落下來?！弊x不同名家的同題文是寫作創(chuàng)新的捷徑。比如《鴻門宴》中項羽的剛愎自用給學(xué)生留下了深刻的印象，那么他席間不殺劉邦到底是“4婦人之仁”還是“君子之度”，讓學(xué)生讀《巨鹿之戰(zhàn)》《垓下之圍》以及王安石、杜牧的《烏江亭》、蘇軾的《范增論》、李清照的《絕句》、錢鐘書的《管錐編》等有關(guān)項羽的評論，對讀參照，然后讓他們暢談對項羽的理解，學(xué)生就能對項羽做出較全面的評價，而且這種碰撞似的交流沒有話語霸權(quán)，對話完全是平等自由的。如此探究，學(xué)生對作文和
6、閱讀由怕生愛，大多能自主作文，練就硬功：積極參加小組的活動――大膽走上講臺展示才華――敢于走向社會，并向社會取材?！ ∪榍楣?jié)續(xù)尾 有些小說給我們留下了一定的藝術(shù)空白和想象空間，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，再借助教材中的信息對情節(jié)做合理想象，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的想象力，還可以使學(xué)生對作品的理解更為清晰深刻，使作品的主題更加鮮明。如《套中人》的別里科夫死前的慘狀；《邊城》中翠翠的結(jié)局；《項鏈》中瑪?shù)贍柕碌弥楁準(zhǔn)羌俚囊院蟮谋憩F(xiàn)……達(dá)到對作品主旨的深入再現(xiàn)。世界是對立統(tǒng)一的，入選的課文受到某種局限而只能反映其中的一面
7、，這就要求師生共同放出眼光。再比如《胡同文化》，學(xué)生們對結(jié)尾的敘述“胡同和胡同文化總有一天會消失的”有不同看法，認(rèn)為這太片面，與保護(hù)中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的價值觀相悖。我給他們找來了一些北京胡同的圖片，他們又分別從《中國青年報》《南方周末》上找到了美國學(xué)者龍志安撰文呼吁維護(hù)北京胡同、作家馮驥才為維護(hù)天津老城而奔走呼告終于遂愿的材料，培養(yǎng)了思辨能力。如有的同學(xué)寫了《胡同，請慢些走》的文章，其中寫道：“4中國各地有許多民居文化，如粉墻黛瓦的徽州民居，小巧精致的蘇州園林，山西還有幾個世紀(jì)前遺留下來的高墻深院，那是晉商全力經(jīng)營的家，他們共同見
8、證了歷史的輝煌。有位作家說過：‘沒有皺紋的祖母是可怕的?！绞敲褡宓木驮绞鞘澜绲模魏我粋€民族都要有她的文化特色，所以當(dāng)看到現(xiàn)代化的北京還保留著幾個大宅門、四合院時，我們應(yīng)該感到驕傲。請不要讓東方古城這個美譽(yù)消失，不要讓更多人難過，正如汪曾祺所希望的‘現(xiàn)代化了的
