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1、高一散文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐和思考 摘要閱讀與寫作密不可分，互相促進(jìn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫綜合能力。選入的現(xiàn)當(dāng)代散文無論是情感還是構(gòu)思，對學(xué)生的寫作極有借鑒價(jià)值。教師在抓好閱讀教學(xué)時，不可將寫作放在被遺忘的角落，還應(yīng)最大限度地使用教材，開發(fā)閱讀教材中有效的寫作資源，提高學(xué)生的寫作能力。筆者在高一散文教學(xué)中作了一些嘗試：用精巧構(gòu)思，構(gòu)建學(xué)生寫作支架；讓優(yōu)美語段，豐滿學(xué)生的文章血肉；集新鮮素材，充實(shí)學(xué)生的寫作資源。 關(guān)鍵詞高一散文閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；實(shí)踐；思考 唐代杜
2、甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯~圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系”古今文人雖表達(dá)有異，然其旨一也，即：閱讀與寫作密不可分。學(xué)生通過閱讀文章，體悟作者思想情感、品味精彩語段，體會寫作技巧等，然后將其運(yùn)用到寫作上來，這將有效地提高學(xué)生的寫作水平。同時，寫作水平的提高，又必將促使其閱讀能力的提高。7 新課程改革后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫綜合能力。在教材的編寫中加大了散文的分量。選入的現(xiàn)當(dāng)代散文取材廣泛，感情真摯，語言優(yōu)美，而且極富思想
3、性和哲理性，文章結(jié)構(gòu)往往也較精巧、靈活，這些對學(xué)生的寫作極有借鑒價(jià)值。這也就要求教師在課程資源上要有新的視野，要最大限度地使用教材，開發(fā)閱讀教材中有效的寫作資源，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高其閱讀與寫作的能力。 因此，筆者在高一階段的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中做了一些嘗試?！ ∫弧⒂镁蓸?gòu)思，構(gòu)建學(xué)生的寫作支架 學(xué)生的寫作需要靈感和啟迪，需要框架和支點(diǎn)。選入課本的現(xiàn)當(dāng)代散文，很多是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰的佳作。如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生對此加以深入關(guān)注，那將對學(xué)生的寫作構(gòu)思有很大的啟發(fā)?！ ∪缥以诮獭段鞯仄骄€上
4、》一課時，就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章構(gòu)思，進(jìn)行寫作嘗試?！ 煟何鞑匡L(fēng)情的大美，雄偉，令人震撼，作者是通過什么來傳達(dá)的？ 生：三次落日?！ 煟核鼈兎謩e給作者帶來哪些感受？ 生：第一次高原落日柔和、美麗、安謐，讓人感到奇異，恍若夢境，體現(xiàn)了自然的壯麗之美?！ ∩旱诙位脑淙蛰x煌和震撼，讓作者感受到莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。 生：第三次草原落日神奇、輝煌、變化多端?！ 煟涸诘诙蔚拿鑼懼校髡邽楹翁岬搅_曼羅蘭、匈奴和成吉思汗？ 生：約翰?克利斯朵是羅曼羅蘭由噴薄而出的太陽看到了希望，產(chǎn)生靈感創(chuàng)作的。作者借這個英雄
5、人物來襯托落日的悲壯?！ ∩盒倥褡鍨榱松娌粩辔鬟M(jìn)，依靠力量、雄心等，創(chuàng)造了馬背文化，創(chuàng)造了高原民族的輝煌。他們這種精神和落日相似，壯闊而有激情?！ 煟喊堰@些不是描寫落日的部分刪掉，文章會有何變化？7 生：刪掉后文章會顯單薄；加進(jìn)去，則具精神內(nèi)涵，增添了生命的認(rèn)知感和歷史的厚重感，文章的層次也由淺向深發(fā)展?！ 煟耗敲矗@篇文章對你的寫作構(gòu)思有何啟發(fā)？ 生：從選材上，我們可以選擇好結(jié)構(gòu)對象，然后圍繞它精心選擇幾個場面，來表現(xiàn)文章的主旨。這種構(gòu)思在我們讀過的冰心的《笑》中也出現(xiàn)過。 生：我們可以
6、通過聯(lián)想一些與所寫對象相關(guān)的、對內(nèi)心情感產(chǎn)生影響的人、事，來表現(xiàn)或深化主旨?！ 煟汉芎?。曹文軒曾說過：“要寫好一篇文章，在于為自己的情感找到最恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)”，今天我們就嘗試一下，以文中的構(gòu)思作為支點(diǎn)寫一篇文章?！ 懽鹘Y(jié)果表明，當(dāng)學(xué)生悟到一種精妙的構(gòu)思后，便會一掃過去的陳舊、俗套的路子，取得難得的突破。如有學(xué)生由眼前孤獨(dú)綻放的向日葵，聯(lián)想到梵高那對藝術(shù)的不可遏止的狂熱與激奮，以及人生的孤獨(dú)和痛楚，從而表達(dá)了生命的孤傲和悲壯；也有同學(xué)由葡萄架下所見的母子間的擦汗細(xì)節(jié)，回想起以前所見過的兩個相似場景，從而感受
7、到親情的流動。所以，我們老師要及時地將作品中的精巧構(gòu)思轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作支架，忽視或錯過，都是一種損失?！ 《⒆寖?yōu)美語段，豐滿學(xué)生的文章血肉7 語言是寫作的最基本要素，是作者表達(dá)情感的重要工具。文學(xué)的魅力之一也在于語言的精彩。如果說文章的思想是靈魂，構(gòu)思是骨架，那么，語言則是其血肉。一個人沒有血肉，則將面目猙獰，不堪入目；一篇文章要是沒有文采，那就淡而無味，如同嚼蠟。因此，我們老師必須要引導(dǎo)學(xué)生精心錘煉自己的語言，字斟句酌細(xì)推敲，語不驚人死不休。而選入教材的現(xiàn)當(dāng)代散文的語言，或清麗，或質(zhì)樸，或含蓄，或幽
8、默，或情趣盎然，或精辟深邃，或氣勢飛揚(yáng)，或激情澎湃……這些，教師都可將之引為語言學(xué)習(xí)的范例。長此以往，學(xué)生語言運(yùn)用的意識將會有所增強(qiáng)，語言表達(dá)的能力將會有所提高。 譬如，我在教學(xué)《我心歸去》一文時，我便抓住作者來到異國他鄉(xiāng)時難耐的冷清，來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)意識?！ 煟鹤髡邅淼椒比A浪漫的法國，卻陷入難耐的冷清。他是怎樣來表現(xiàn)這種冷清的？ 生1：“法語法語法語”、“下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘”運(yùn)用反復(fù)的手法寫出了生在異鄉(xiāng)
