案例反思式校本教研實(shí)踐和探索

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1、案例反思式校本教研實(shí)踐和探索著名教育家葉瀾說過一句話："一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！边@句話啟示我們教師，在新的一輪課題改革中要不斷思考，并在反思中更好地學(xué)習(xí)和提高。只有對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視、分析，才能改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，才能順應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求。校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)良好載體，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的挑戰(zhàn)。鑒于此，教師應(yīng)該如何更好地提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，成為我國(guó)各類學(xué)校的熱門話題。而以案例反思為載體的校

2、本教研，不僅可以幫助教師自身專業(yè)教學(xué)水平的提高，更是提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)，幫助教師增長(zhǎng)教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作更好地開展。一、案例反思式校本教研的優(yōu)點(diǎn)與不足所謂案例反思，是指教師以自己實(shí)施的課例為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。它是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃、產(chǎn)生新行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。學(xué)校是教師獲得學(xué)習(xí)材料的直接渠道，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)良好載體。它是一種以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。校

3、本教研模式主要有主題式、學(xué)術(shù)沙龍式、案例反思式等多種形式。在福建泉州外國(guó)語中學(xué)近幾年來的實(shí)踐表明，主題式教研容易陷入大而空的誤區(qū)，而學(xué)術(shù)沙龍式教研又不適合一線教師。對(duì)于教師來說，最能促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的教研模式是從自身的實(shí)際問題出發(fā)，發(fā)揮自己之所長(zhǎng)，研究最貼近自己工作的問題,這樣才是最為有效的。案例反思式的校本教研最適合我校實(shí)際的校本教研模式。具體講，案例反思式校本教研主要有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）案例反思是教師在實(shí)踐中向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷反省自己的過程；（2）教學(xué)案例是承接理論實(shí)踐的“載體”，有助于找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)；（3）案例最大的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)、形

4、象、真切，容易引起教師的共鳴，有助于提高教研效果，而且它能起到舉一反三的作用。具體而深刻的案例反思不僅可以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，還能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。在實(shí)踐探索的過程中，以案例反思為載體的校本教研對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)確實(shí)有重大的作用。但是，反思僅僅局限為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還沒有上升到拓展提升的高度，案例對(duì)教師專業(yè)作用的發(fā)揮還是有限制的。在實(shí)踐過程中也暴露了不少問題，有待我們進(jìn)一步去探索解決問題的辦法。存在問題主要表現(xiàn)為：(1)利用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)的力度不夠。雖然在反思中，大部分青年骨干教師的成長(zhǎng)日見顯著，但仍存在

5、一種這樣的現(xiàn)象：能認(rèn)真上課，也能認(rèn)真反思，但隨著后期工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改進(jìn)后期工作的實(shí)效作用，進(jìn)而不能很好地發(fā)揮案列反思的作用。(2)對(duì)學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)不夠。在實(shí)踐過程中，要更好地提高教學(xué)效率，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果的反思能力，不僅有利于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們這方面做得還不夠。二、案例反思式校本教研的意義與目的美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思。他指出："沒有反思的經(jīng)驗(yàn)屬于狹隘的經(jīng)驗(yàn)，只能稱為膚淺的知識(shí)。如果教師

6、僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平面的發(fā)展將大受限制，基至?xí)兴?。”案例反思?duì)學(xué)校教學(xué)、教師發(fā)展以及學(xué)生成才都具有重要的意義。通過教學(xué)過程中的具體問題或事件進(jìn)行自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等三者之間循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的運(yùn)作過程，幫助教師進(jìn)行和形成有效的案例反思。在實(shí)踐的過程中，不斷探索案例反思的內(nèi)容與方法,有助于教師找到切入點(diǎn)，抓住問題的核心。通過不斷的反思過程，進(jìn)而明確一套完善的方法開展案例反思活動(dòng)。以案例反思為載體的校本教研開展，不僅可以幫助學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也更好地幫助教師形成專業(yè)化的成長(zhǎng)，培養(yǎng)更髙水平的學(xué)

7、生。三、案例反思的基本原則在案例反思開展的同時(shí)，必須遵循一定的基本原則，主要有以下兩個(gè)方面：(1)培養(yǎng)問題意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)反思的動(dòng)力。反思是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，教師只有意識(shí)到問題的所在,才有會(huì)主動(dòng)尋找問題所產(chǎn)生的原因，進(jìn)而積極尋求問題解決的方法，激發(fā)教師的反思動(dòng)力。因此，大部分教師意識(shí)到，在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教育教學(xué)過程中對(duì)自己?jiǎn)枎讉€(gè)“為什么”，才能有針對(duì)性地開展反思教學(xué)活動(dòng)。(2)必須重視交流，拓展反思的空間。首先，與同伴交流。將自己對(duì)教學(xué)中對(duì)某方面問題的思考展示給其他教師，相互交流，相互分析，共同分享。其次，與學(xué)生交流?？梢岳鼛熒?/p>

8、間的距離。第三，與網(wǎng)絡(luò)交流。把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到教學(xué)案例反思中去，能得到更多的幫助