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《校本教研和區(qū)域聯(lián)盟教研活動的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、遵義市政府教育督導(dǎo)室、遵義市教育局優(yōu)秀論文評選參評論文：校本教研和區(qū)域聯(lián)盟教研活動的實踐與探索作者：王勇單位：仁懷市育人中學(xué)8校本教研和區(qū)域聯(lián)盟教研活動的實踐與探索仁懷市育人中學(xué)王勇摘要：教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在教師，教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量提升的前提，課堂教學(xué)效果取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)管理能力。教師的教學(xué)水平和管理能力的提升關(guān)系學(xué)?！靶１窘萄小钡拈_展，“校本教研”是教師展示自己、磨煉自己、鍛煉自己、提高自己最好的平臺。骨干引領(lǐng)，立足“校本教研”；
2、立足課堂，促使校本教研有效；區(qū)域聯(lián)動，取長補短；以研代訓(xùn)，開闊視野；加強交流合作，提升區(qū)域聯(lián)盟教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：校本教研、區(qū)域聯(lián)盟教研、立足課堂、區(qū)域聯(lián)動、交流合作教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在教師，教師提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)效果是教學(xué)質(zhì)量提升的前提，課堂教學(xué)效果取決于教師的教學(xué)水平和教學(xué)管理能力。教師的教學(xué)水平和管理能力的提升關(guān)系學(xué)?！靶１窘萄小钡拈_展，“校本教研”是教師展示自己、磨煉自己、鍛煉自己、提高自己最好的平臺，“校本教研”的有效開展可以使教師對“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教
3、材處理”、“教材分析”、“教學(xué)重難點把握”、“教學(xué)方法”、“學(xué)生學(xué)法”、“練習(xí)處理”8等有一個全新的認(rèn)識和理解，可以相互學(xué)習(xí)，取長補短?！靶１窘萄小辈皇呛翱谔枺皇呛唵蔚纳蠋滋霉_課就能達(dá)到的。特別是教科局教研室今年推出“區(qū)域聯(lián)盟教研”，為“校本教研”又注入了新的活力，為“校本教研”又提出了更高的要求。為了使學(xué)校教師和區(qū)域聯(lián)盟教師得到進步、得到提升，區(qū)域聯(lián)盟學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，加強“校本教研”與“區(qū)域聯(lián)盟教研”有機結(jié)合，達(dá)到雙贏的目的。一、骨干引領(lǐng)，立足“校本教研”教研活動的開展是教師教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平
4、提升的主要陣地，是教師相互學(xué)習(xí)、相互交流最好的平臺，也是教師展示自己的最佳舞臺，同時也是教師成長的重要途徑。對于一所學(xué)校，教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)靠自己，教師外出培訓(xùn)的機會和時間相對較少，教師的成長，絕大部分來源于學(xué)校的教研活動，從而映射出“校本教研”的重要性?！靶１窘萄小钡拈_展，不能只是幾堂公開課、研討課就能完事的，校本教研要有實質(zhì)性的“教研主題”：課堂教學(xué)策略、有效教學(xué)研究、問題的設(shè)置與處理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、學(xué)法指導(dǎo)等等。對于這些主題的研究，不是一般教師能做到的，為了考慮校本教研的有效開展，能使校本教研不
5、走過場，所以在選用教研組長時，要選用有較強教學(xué)素養(yǎng)、有較強專業(yè)水平，能較好的駕馭課堂的骨干教師擔(dān)任。發(fā)揮骨干教師的帶頭引領(lǐng)作用，發(fā)揮骨干教師的潛能，組織教師開展好“校本教研”，我校歷來對“校本教研”極其重視，首先是選好用好教研組長；其次是擬定好教研計劃，并通過學(xué)校審核，教研計劃部詳實、主題不明確的計劃將發(fā)回重新擬定；第三學(xué)校行政掛幫教研組，各教研組開展教研活動時，掛幫領(lǐng)導(dǎo)參加，一是督促教研活動有序開展，而是指導(dǎo)教研活動有效開展8，避免了教研活動走形式；四是評選優(yōu)秀教研組，我校制定了“優(yōu)秀教研組”評選方案和
6、“優(yōu)秀教研組”評價細(xì)則，特別是評價細(xì)則是教研組開展工作的指南，也是教研組工作有效性的檢查措施。二、立足課堂，促使校本教研有效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒不變的主題，是教師教學(xué)的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的好壞、優(yōu)劣取決于教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。有的教師自參加工作以來，沒有上過公開課、研討課，對自己的課堂教學(xué)感到還可以，一旦將該教師推向講臺，讓更多的教師聽課時，就發(fā)現(xiàn)其“千瘡百孔”，此時，校本教研就應(yīng)發(fā)揮其“研”的功能，通過教師的評價和建議，教師就會思考自己在教學(xué)中存在的問題，在以后的教學(xué)中如何去修正自己的教學(xué)方法，教師
7、就會在反思中成長，在反思中進步。但教師在評價時，如果只是你不說我也不說，就只是完成一次教研會時，這樣的校本教研沒有實質(zhì)，上課教師得不到鍛煉，上課教師也只是完成任務(wù)，至于自己的課堂怎么樣？自己心中也沒有數(shù)，校本教研應(yīng)注重實在和實效。教師在教研活動中，應(yīng)盡量表達(dá)自己的觀點和意見，為教師出謀劃策，真正的交流、溝通，不只是面上的“談”，沒有注重問題的“實質(zhì)”，對教師的成長沒有幫助，特別是年輕教師，應(yīng)多參加教研活動，磨煉教師的膽量、錘煉教師的教學(xué)水平。同時在教研活動時，要有中心發(fā)言人，中心發(fā)言人圍繞教研活動的“主題
8、”作發(fā)言，既要深入“主題”8的核心，也要談到問題的實質(zhì)，讓參與教研活動的教師有收獲，教師就會潛移默化的對照自己的課堂進行反思：自己做到了那些方面，還有那些方面做得不夠，在學(xué)生的學(xué)的指導(dǎo)上應(yīng)怎樣做較恰當(dāng)，問題的設(shè)計怎樣才比較合理等等。教師通過反思就會促進課堂教學(xué)的有效。所以，校本教研一定要立足課堂，每學(xué)期要保障每一學(xué)科都有一定量的“課堂教學(xué)研究”，讓更多的教師參與，而每一次“課堂教學(xué)研究”都要先確定一個“主題”，教師圍繞這一“主
