資源描述：
《基于spoc的公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于SPOC的公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程教學(xué)改革與實(shí)踐SPOC,即SmalIPrivateOnlineCourse,譯為"小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程”，是一種小眾化、有制約性的在線(xiàn)課程［1］。SPOC最早由加州大學(xué)MOOC負(fù)責(zé)人阿曼多??？怂梗ˋrmandoFox）提出，他認(rèn)為SPOC是MOOC（慕課，大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）與傳統(tǒng)課堂相互融合的模式，可以增強(qiáng)教師的教學(xué)手段、學(xué)生的吞吐量、學(xué)生的掌握程度以及參與度。SPOC被稱(chēng)為“后MOOC時(shí)代”的一種典型課程范式，主要指以本校學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，采用MOOC的理念、技術(shù)和手段開(kāi)設(shè)的在線(xiàn)課程［2］,目前一些名校比如哈佛、MI
2、T和加州伯克利都在進(jìn)行SPOC教學(xué)試驗(yàn)［3］?；赟POC的混合式教學(xué)對(duì)公共數(shù)學(xué)課程有重要的影響，在教學(xué)中我們結(jié)合公共數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，在線(xiàn)考試以及過(guò)程性考核等，取得了一定的效果。、SPOC對(duì)高校公共數(shù)學(xué)課程的影響（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性公共數(shù)學(xué)類(lèi)課程包括“高等數(shù)學(xué)”、“線(xiàn)性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等課程，是工科專(zhuān)業(yè)的重要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。但目前的狀況是，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并未夯實(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力還有待提高。導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因很多，其中重要的原因之一就是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，而基于SPOC
3、的教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。SPOC是建立在混合學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的理念基礎(chǔ)上的，學(xué)生在課前要事先觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)視頻，根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的文本閱讀，直觀(guān)可視化，以及游戲化的設(shè)計(jì)，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高了課程的參與度和完成率。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師提前在網(wǎng)站上發(fā)放相應(yīng)的視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的技術(shù)路線(xiàn)，從基本概念、基本性質(zhì)到簡(jiǎn)單應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)路線(xiàn)中的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將完成情況在授課前及時(shí)反饋給教師。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，觀(guān)察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痕跡，進(jìn)而掌
4、握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課前任務(wù)單的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向,尤其是把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，設(shè)計(jì)使學(xué)生完成數(shù)學(xué)概念的初步理解與記憶。課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)的過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)增加，學(xué)生更愿意主動(dòng)自發(fā)地參與討論,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是愉悅的，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)提高。（二）實(shí)踐同伴教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生互助式學(xué)習(xí)同伴教學(xué)法［4］使用專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的用于揭示學(xué)生概念錯(cuò)誤和引導(dǎo)學(xué)生深入探究的概念測(cè)試題，借助計(jì)算機(jī)應(yīng)答交互系統(tǒng)或選項(xiàng)卡片，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變傳統(tǒng)單一的講授為基于剖析概念的自主學(xué)習(xí)和合作探究，在大班課堂教學(xué)中構(gòu)建了一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合
5、作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。同伴教學(xué)法作為教學(xué)的一種策略，可以檢驗(yàn)學(xué)生及其同伴對(duì)于內(nèi)容的掌握情況。課堂中教師階段性地向?qū)W生提岀一些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生自主思考，學(xué)生在教師啟發(fā)下與同伴進(jìn)行討論,尋找正確的答案。學(xué)生間討論完成后，各自展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們參與討論，各抒己見(jiàn)；教師掌控課堂教學(xué)的進(jìn)程和節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析講解，并根據(jù)需要補(bǔ)充總結(jié)。小組討論等互助式的學(xué)習(xí)模式，提高了學(xué)生的課堂參與度，以及課堂學(xué)習(xí)效率。（三）尊重學(xué)生個(gè)性化差異并進(jìn)行輔導(dǎo)傳統(tǒng)的公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況被默認(rèn)為是相似的，教師在課堂上
6、要完成教學(xué)任務(wù)，授課過(guò)程中并沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，照顧不到所有學(xué)生的個(gè)體化差異。又由于數(shù)學(xué)概念的抽象性，以及概念之間環(huán)環(huán)相扣，個(gè)別學(xué)生在一個(gè)地方遇到阻礙，直接影響了后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果教師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)積極性。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生按照教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)流程，觀(guān)看教學(xué)視頻，自行掌控學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方式，思考教學(xué)設(shè)計(jì)中的相應(yīng)問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題來(lái)到課堂時(shí)，對(duì)于教師而言：一是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，也就是掌握了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。二是在課堂教
7、學(xué)的實(shí)踐中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行答疑解惑。學(xué)生可以及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，及時(shí)清除學(xué)習(xí)障]獲得學(xué)習(xí)成就感。（四）促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，提高應(yīng)用能力公共數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容抽象，教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等原因，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)?；赟POC的教學(xué)改革，建立在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)初步理解基本概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂上就可以有更多的時(shí)間與精力用于進(jìn)一步對(duì)知識(shí)消化和應(yīng)用分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂中會(huì)給學(xué)生發(fā)放課堂學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體分析實(shí)際問(wèn)題。例如，在講解介紹隨機(jī)變量的分布時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻初步
8、了解幾種分布的具體表達(dá)式，在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)具體應(yīng)用實(shí)例的討論，建立數(shù)學(xué)模型，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題
