小學語文“詩意課堂”主題論文《奏鳴“詩情”之音享受“詩意”之美》

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1、小學語文詩意課堂奏鳴“詩情”之音享受“詩意”之美小學語文“詩意課堂”主題論文奏鳴“詩情”之音享受“詩意”之美摘要：當教育改革的春風吹遍大地之吋，我們需要充滿詩情詩意的語文課堂。對兒童進行詩化教育，組織好兒童詩的教學，成為構建詩意語文課堂的重要元素。我覺得在兒童詩歌教學中應貫穿“情”這條紅線，以情激趣，用情朗讀,全情品味，升華詩情。創(chuàng)造詩意的語文課堂。作為語文教育工作者，我們要不斷探究，不斷創(chuàng)新，讓語文課堂撥動詩情的心弦，綻放詩意的花蕾，讓教育藝術的明燈在語文課堂里高高掛起。關鍵詞：詩情詩意，激趣，朗讀，品

2、味，升華引言“淡泊以明志，寧靜以致遠?！睘閹熣邞ㄔO一種開放多元的課程生態(tài)與氛圍，讓學生擁有閱讀的主動權，能夠從容地思考，以古典的心情、活躍的心態(tài)對待語文課程的學習，以期述語文課堂一片凈土，讓語文課堂詩意流淌。中國是一個詩的國度。詩歌一一它以著直率明朗的抒情性、流暢而優(yōu)美的咅樂性、參差不齊的形體美、天真活潑的趣味性等特性，一直以來深受兒童的喜愛。組織好對兒童的詩化教育，不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，全面提高綜合素質，還可以使兒童增加體驗，培養(yǎng)語感。具體到現(xiàn)代兒童詩，教師能否采用適宜的教學方法和策略，高效優(yōu)質

3、地將詩歌所蘊涵的內在信息傳遞給兒童，將直接影響著兒童對詩歌的理解、體驗和感受，以及兒童詩教學的教育價值的充分發(fā)揮。吋代發(fā)展到今天，更在呼喚“詩教”的冋歸。可以說詩意語文正與新世紀的朝陽一起，迎接著明媚燦爛的春光。我覺得在兒童詩歌教學中貫穿“情”這條紅線，按照以下幾個步驟構建詩意的語文教學模式，應能取得較佳效果?！?、激情導入導入環(huán)節(jié)不是活動的主體，更不是整個活動的重點，它所占的時間一般較短,但它所起的作用卻是不可忽視的。常言道：“良好的開端是成功的一半?！币朐谧疃痰臅r間內達到激智、激情、激趣Z效，就必須認

4、真考慮導入方式的設計、語言的使用及情感的傳遞等方面，是否具有趣味性、藝術性以及與所要學習的作品的情感基調是否相一致等因素。女山在教學《鮮花與星星》時，我先請孩子們猜兩個謎語：1、長在綠葉中,五顏六色它最美。2、它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。他們很感興趣，爭著猜出了答案。我接著引導：夏天到了，草地上滿地是鮮花；到了晚上，睛朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節(jié)課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。導入一開始，我就非常注意良好情緒、情感氛圍的營造。在談話的過程中，始終以一種輕松優(yōu)美

5、的語調、語氣來進行，并且在輕松的談話中很自然地施以恰當?shù)慕虒W策略。導入的目的在于激發(fā)興趣，營造氛圍，啟發(fā)學生。列寧說：“沒有'人的感情'，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”對于詩歌這朵浸潤詩人真情的藝術奇起，教師更應站在詩人的高度，用浪漫主義的激情去引導學生開啟情感心智的大門。二'真情朗讀。一份浪漫，一份執(zhí)著，一份詩意，一份追求。詩歌的“每一個字都是無底的深淵”O(jiān)讀是學牛文木性的最直接的方式。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學牛自主學習的另一種形式，而且在指導朗讀的過

6、程中，也能引導學牛思考討論一些有價值的問題。我們可以在學牛進入詩的意境后來一段配樂朗誦，讓學牛伴樂誦讀，也可以充分利用音樂的魅力，讓學牛把自己對詩句意思的理解變成美麗的畫面，透過畫面領悟到詩人寄托的感情，并在一首首樂曲里提升為對文化的傾慕和敬重。用古人的話來說這就是“感之于外，受之于內”。而詩歌更以其細膩含蓄的情感見長，這更需要引導學牛憑借自己的知識，感情去體驗去品味。這種感受是非常精細、微妙的。因此需要給學牛以足夠的時間去品味，去感受，去咀嚼，甚至反復體驗。三、全情品味古人云：詩無達詁。也有人說：詩歌好

7、比無譜的咅樂，我們不能把咅樂（詩歌）拆成“碎片”來欣賞。詩歌中有許多只可意會不能言傳的東西，不能字字分析、句句落實。品味詩應著重品味意念、意象、意境三個層面，品得是否成功，悟得是否徹底，有賴師生情感、經驗和體驗的交融升華。在這里，我覺得教師要用全部的熱情愛詩，用全部真情去品味詩，以近乎原創(chuàng)者的激情去演繹詩。有了這一股強大的推動力，一切好方法自然會慢慢摸索岀來。1?讓詩情綻放光彩兒童詩描寫的是兒童們豐富多彩的生活，以及他們的喜怒哀斥，與兒童的心靈息息相通。教學時，我積極地引導孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓

8、詩情與童心融匯交合，產生共鳴。(1)創(chuàng)設情境，以境生情。情感具有情境性，情感會隨情境的出現(xiàn)而產生,為了讓孩子們學習時更發(fā)地融入情境，我通過多種教學手段來創(chuàng)設情境，做到以境生情。如《鄉(xiāng)下孩子》一詩，描述了鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活，抒發(fā)了以農村廣闊天地的熱愛之情。課的一開始，我就問孩子們：“你們平時在家都做些什么事呀？”孩子們爭著回答：“割草”、“喂雞”、“捉小魚”……根據(jù)孩子們的回答，我出示了課文中的掛圖，配上一支