巧用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、巧用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)　　國際知名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登培爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，而思考需要實(shí)踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對(duì)的內(nèi)容是什么，給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學(xué)生不知道怎樣做和怎樣思考，就會(huì)感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質(zhì)決定意識(shí)”。這說明，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)給學(xué)生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實(shí)驗(yàn)恰好提供了這樣的載體，它可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以運(yùn)用CAI手段符合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)定有幫助。　　創(chuàng)設(shè)趣味情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不需要多媒體教學(xué)，一方面是這些教師沒有體會(huì)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，另外一方面是沒有真正了解小學(xué)生的認(rèn)知特征。枯燥的數(shù)字、乏味的計(jì)算對(duì)于小學(xué)生而言沒有足夠的吸引力，而如果在教學(xué)中能夠通過多媒體將數(shù)字計(jì)算公式等等趣味化，比如用圖、用動(dòng)畫、配以聲音等來展示，那么不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且學(xué)生的思維能有效地得到拓展，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化為愉快學(xué)習(xí)。如在講圓的周長時(shí)，筆者展示了滾鐵圈游戲，歡快的游戲把同學(xué)們帶到了鐵圈的世界，同時(shí)也把他們帶進(jìn)了“圓的周長”4的學(xué)習(xí)中。生活中處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用多

3、媒體尤其可以展示數(shù)學(xué)在生活中的無處不在。經(jīng)常使用多媒體，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的欲望，更可以培養(yǎng)他們內(nèi)在的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已獲得的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。　　如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境。我先利用多媒體軟件畫了美麗的森林，然后依次畫上了小刺猬、小猴子、老虎、小鳥、小鹿，邊畫邊講故事：美麗的森林里住進(jìn)了一

4、群可愛的小動(dòng)物，它們今天都住到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看它們都住在什么地方……這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步積極思維?！　≡诮虒W(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生探索公式產(chǎn)生的過程，這本身就是一種間接創(chuàng)新，讓學(xué)生根據(jù)拼合的長方形和平行四邊形的表像，直觀體驗(yàn)兩圖形面積間的關(guān)系，這是一種直覺思維，在拼合過程中，要學(xué)生采用不同的剪拼方法，這是思維發(fā)散性的訓(xùn)練，并且借助多媒體電腦的演示，展示各種不同的剪拼思路從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。　　所謂智力，一般認(rèn)為

5、它是人對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)活動(dòng)的穩(wěn)定的心理特征，或者說是認(rèn)識(shí)能力的總和。人的智力主要指觀察力、記憶力、思維力和想象力。而能力是指人們認(rèn)識(shí)事物和解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。智力與知識(shí)、4能力的關(guān)系是：智力是獲得知識(shí)的前提，而知識(shí)又是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又是能力提高的必然結(jié)果?！　』脽?、投影教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力上有著獨(dú)特作用。這是因?yàn)樗芗涌鞂W(xué)生智能發(fā)展的過程，提高智力和能力的質(zhì)量?！　∽⒁馐菍W(xué)生認(rèn)舊事物、獲得知識(shí)的前提。形式新穎而生動(dòng)有趣的幻燈、投影能激起學(xué)生大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，若運(yùn)用活動(dòng)而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達(dá)，就很容易引起學(xué)生的注意，從

6、而激發(fā)學(xué)生對(duì)平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學(xué)生理解平行四邊形面積公式，同時(shí)搞清平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)打下良好的基矗觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增加知識(shí)的重要能力?；脽?、投影不僅為學(xué)生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察力。如講“圓柱體表面積“一節(jié)內(nèi)容時(shí)，投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復(fù)合幻燈片，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)到圓柱體的表面積是由“兩個(gè)相同上、下底圓面積和一個(gè)側(cè)面積組成

7、”。而側(cè)面展開后恰好是一個(gè)長方形，這個(gè)長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。4　　教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。如在課件制作時(shí)，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一只鼓掌的小動(dòng)物