淺析構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

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1、淺析構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略　　摘要：目前高中化學(xué)教學(xué)主要是以化學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)為載體，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使高中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，形成自身正確的世界觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。新課程制定的三維教學(xué)目標(biāo)主要是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，而教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者。因此，為有利的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要求每一位教師必須尋求高效的課堂教學(xué)策略?！　￡P(guān)鍵詞：教學(xué)策略，高效課堂，高中化學(xué)　　新課程體系提出目前教學(xué)活動(dòng)應(yīng)主要傾向于實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，而這就對(duì)高中課堂教學(xué)過(guò)程提出巨大的挑戰(zhàn)。因此，為優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提

2、高教學(xué)質(zhì)量與效果，啟迪學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的積極探求欲，培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的綜合型人才，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者必須探索提高課堂效率的策略?！　【妥陨矶裕F(xiàn)任教高中化學(xué)，所教班級(jí)學(xué)生屬于中等，現(xiàn)就自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加上在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)反思，積極思考，期望自己可通過(guò)自己的努力，對(duì)課堂活動(dòng)有效協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)由普通型課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)換，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科應(yīng)該具備的科學(xué)能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ仞B(yǎng)。下面，就化學(xué)學(xué)科如何打造高效課堂，即高效課堂教學(xué)策略淺談自己的幾點(diǎn)看法和體會(huì)?！　∠旅?，筆者就化

3、學(xué)課堂的有效教學(xué)，淺談自己的一些做法和體會(huì)。6　　1、更新教育觀念，提高高效課堂教學(xué)意識(shí)　　在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重知識(shí)的積累以及學(xué)習(xí)能力的提高，但只靠"題海戰(zhàn)術(shù)"而不重視效率，很難做到使整堂課精彩萬(wàn)分。在課堂中，教師也應(yīng)該不斷反思總結(jié)，大膽創(chuàng)新，讓每一位學(xué)生不僅能獲取知識(shí)，而且能在思想、方法和信息中汲取養(yǎng)料，逐漸提升獲取知識(shí)和處理信息的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具備獨(dú)立求知能力的人。此外，在教學(xué)活動(dòng)中要善于引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)積極向上的人生態(tài)度，促使他們身心健康發(fā)展，使整節(jié)課的教學(xué)高效化?！　?.創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)

4、情景　　教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，但長(zhǎng)期以來(lái)，被我們關(guān)注的僅是單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而這樣做是無(wú)法體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)的。因此學(xué)會(huì)將課堂知識(shí)藝術(shù)性的包裝起來(lái)，也就是在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)和引入一些極具誘導(dǎo)啟發(fā)性的生活化場(chǎng)景或化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的化學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。美國(guó)學(xué)者布魯納曾說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"因此創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的教學(xué)情景對(duì)高效課堂非常有利。

5、6　　比如：在中學(xué)階段酸堿鹽的教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生說(shuō)明我日常生活中用到的食醋，純堿，食鹽，以及建筑上用到的生石灰和沙子，洗衣用到的洗衣粉和洗滌劑等等，都與我們學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)；此外還可適時(shí)的向?qū)W生介紹亞硝酸鹽對(duì)人健康的危害，及在電池學(xué)習(xí)過(guò)程中介紹汞鹽和鉛鹽等重金屬對(duì)環(huán)境的破壞。利用身邊無(wú)處不在的化學(xué)常識(shí)及現(xiàn)象讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好化學(xué)對(duì)提高生活及環(huán)境等有著重要作用?！　≡谄渌?jié)次的講述中，比如原電池，課前我收集許多資料，以便為教學(xué)創(chuàng)設(shè)有力的教學(xué)情境?！　∏榫骋唬阂獯罄飳W(xué)家calvani曾把青蛙置于鐵鍋中，而后用銅絲拴住蛙腿

6、的神經(jīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)青蛙腿部出現(xiàn)抽搐癥狀，而用鐵絲時(shí)則沒(méi)有抽搐現(xiàn)象。在進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)之后，calvani得出結(jié)論：金屬觸及青蛙神經(jīng)引發(fā)抽搐時(shí)產(chǎn)生了生物電。1799年伏特進(jìn)一步研究了生物電現(xiàn)象，對(duì)該現(xiàn)象提出質(zhì)疑，他認(rèn)為抽搐現(xiàn)象并非源于對(duì)電流敏感，而是肌肉自身所提供的一定溶液，所以電流產(chǎn)生是由于兩種金屬在一定溶液中形成閉合回路。于是他將鋅片和銅片置于酸中，研制出第一個(gè)原電池，并稱(chēng)之為伏特電池?！　∏榫扯阂凰页休d精銅砂的貨輪向海岸行駛，船員們談笑風(fēng)生，突然，輪船上響起了警報(bào)聲，檢查發(fā)現(xiàn)竟然漏水了。請(qǐng)問(wèn)，周?chē)鷽](méi)有暗礁，輪船也沒(méi)有與其他船

7、只相撞，為什么堅(jiān)硬的船體會(huì)突然漏水呢？　　這兩個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。其中，情景（1）集中體現(xiàn)原電池的形成條件和本質(zhì)特點(diǎn)；而情景（2）則主要反應(yīng)出一個(gè)電化學(xué)腐蝕現(xiàn)象。通過(guò)這兩個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使整個(gè)課堂教學(xué)僅僅圍繞主題進(jìn)行，而且有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，收到事半功倍的效果?！　?.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的技巧性6　　課堂教學(xué)本來(lái)是一種有效的課堂教學(xué)的組織形式，并且是一種重要的教學(xué)手段。我國(guó)學(xué)者陶行知曾說(shuō)"創(chuàng)造始于問(wèn)題"，

8、有了問(wèn)題，才能激發(fā)人們想方設(shè)法解決，而且只有有了思路，才能有問(wèn)題解決的辦法，才使學(xué)生有了獨(dú)立思考的可能。于是課堂提問(wèn)的技巧性就在于善于激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成于基本解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而展開(kāi)所提出的問(wèn)題，分析問(wèn)題最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)的技巧性還體現(xiàn)在它是一系列