清渠如許 為有源頭

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1、清渠如許為有源頭  摘要:教學(xué)選材要生活化,聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?! £P(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境體驗;解決問題;培養(yǎng)能力  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:教學(xué)選材要注意使數(shù)學(xué)生活化,要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生從自己的生活中感受數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)活動中,我本著數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的教學(xué)思想,找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的知識點,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及解決現(xiàn)實問題的欲望,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等數(shù)學(xué)活動中,逐步

2、體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和實踐能力?! ∫弧⒆寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活的情境體驗  現(xiàn)代數(shù)學(xué)在教學(xué)設(shè)計上有一個很重要的理念――就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā),讓學(xué)生自己體會生活中的數(shù)學(xué)問題,感受數(shù)學(xué)源于生活的情境體驗,在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。4  因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,首先要聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗,特別是數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,準(zhǔn)確地捕捉數(shù)學(xué)知識與生活的本質(zhì)聯(lián)系,抓住時

3、機巧妙地將學(xué)生引入情境。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,激起學(xué)生探求新知的強烈欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,生成數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,提高生活中處處有數(shù)學(xué)的意識?! ±纾诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,根據(jù)教材的內(nèi)容,我設(shè)計了這樣的一段導(dǎo)入,利用多媒體課件展示動畫故事:  一天,豬八戒陪師傅西行走到懸崖處,又渴又餓。這時,孫悟空抱著一些桃子歸來,順手給師傅3個,八戒1個,八戒嘴撅得老高說:“不公平!不公平!”于是,孫悟空收回桃子,重新進(jìn)行分

4、配,給他們每人2個,這時八戒才高興地大口吃起來;悟空又拿出2個問八戒:“八戒,給你們兩人平均分,每人幾個?”(每人一個)悟空又拿出一個,笑嘻嘻說:“平均分給你們兩人,每人幾個?”(半個)“半個數(shù)怎么表示?”“這……這……”八戒說不出。同學(xué)們,誰能幫八戒解決這個難題?由此引出分?jǐn)?shù)的意義?! ⊥ㄟ^游戲展示學(xué)生感興趣的問題,加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中深化對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識?! 《⒆寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系  小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計許多教學(xué)內(nèi)容,都與學(xué)生的實際生活有密切的聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)時盡量

5、根據(jù)學(xué)生的生活實際情況,設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)連的情境,對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授,從而使學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別,在輕松快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?! ±纾诮虒W(xué)長方形的周長時,我設(shè)計了這樣的問題:有一塊長50厘米,寬30厘米的長方形棉布。(1)誰幫老師算算這塊棉布的周長是多少?讓生討論、計算、展示(50+30)×42=160(厘米)。(2)老師要想在這塊布料上剪出一塊最大的正方形布料做手帕,但是不能浪費布料,應(yīng)該怎么辦?讓學(xué)生自己嘗試?! ∫陨辖虒W(xué)設(shè)計貼近孩子們的生活,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特

6、別濃厚,使得整個課堂充滿快樂的氣氛。使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效率?! ∪?、讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容因材施教,不斷地改變教學(xué)思路,選擇最佳教學(xué)方案,有效地提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。借助生活實例,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生感知、分析、抽象概括,再運用到實際生活中去?! ±?,我在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時,讓學(xué)生搜集或出示超市的標(biāo)價卡、工資表上的一些數(shù)據(jù)及體檢表上的身高數(shù)據(jù)等,如8.00元、3.50元、60.00元,1.00米、1.20米,從而引導(dǎo)學(xué)生

7、發(fā)現(xiàn)8.00元=8元,3.50元=3元5角,60.00元=60元,1.00米=1米。上面的生活實例更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活,讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗概括出數(shù)學(xué)規(guī)律,再應(yīng)用到自己的生活中去,以培養(yǎng)學(xué)生的解決生活問題的應(yīng)用能力?! ∷摹⒆寣W(xué)生能夠運用新知,培養(yǎng)應(yīng)用能力  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中不能忽視數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力,不能偏重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學(xué)。4  例如,在教學(xué)時分的認(rèn)識時,我首先出示三張作息時間圖畫,以喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶。然后,出示鐘表模型,讓學(xué)生說出已有的時間認(rèn)識

8、。根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)一步明確時針、分針、大格、小格等知識點,讓學(xué)生分組討論有關(guān)時間的概念,自己提出問題并解決問題,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后,教師讓學(xué)生自己制作課外生活與學(xué)習(xí)作息時間表。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要給學(xué)生參與的時間,讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動,并通過獨立思考、與他人的交流和反思等活動,

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