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《班主任工作中的心理效應(yīng)（經(jīng)驗交流）》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、班主任工作中的心理效應(yīng)——班主任經(jīng)驗交流會的發(fā)言老師們:晚上好！說到班主任工作，其實聊的也無非是童心、愛心、責(zé)任心等等內(nèi)容，這既是做班主任最基本的素質(zhì)，也是必備的能力。我的班主任生活也包含著這些，不過此刻聊這些話題，我是非?；炭值模驗樵谂蟮亩际前嗉壒芾淼男屑?，我多少有些班門弄斧Z嫌。但是我乂想了，不弄斧到班門也就沒有自身的成長，所以我今天的言論有不當(dāng)之處還請大家多多包容。卜-面我就從教育中的心理效應(yīng)方面談?wù)効诩鹤霭嘀魅蔚狞c滴收獲和無盡的反思。首先給大家看幾張照片【出示】。每每看到我和這些女生們的合影，心里總不能平靜，照片上燦爛的
2、笑容背后卻發(fā)生過憂傷的故事。記得去年學(xué)校舉行“愛國主義教育”朗誦比賽,我盤算著通過這次活動既要達(dá)到“活動育人”的目的，乂要為班級增添榮巻。不過，也許是我A急功近利，排練的過程中我兒度發(fā)飆，學(xué)生被我訓(xùn)的頗有怨氣。剛開始有一兩個同學(xué)情緒不對，我并沒有在意，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)大部分女生看我的眼神不對了，而我依III沒冇理睬她們，想著女兒愛發(fā)小脾氣，我可不能寵她們。可是，我錯了，在一次很晚的排練結(jié)束后，女生們爆發(fā)了：在宿舍里向生活老師哭訴，說我偏心男生，說我要求太苛刻，說我不再是她們的恩師了。事后，通過對此事的深入調(diào)查、反思，我發(fā)現(xiàn)自己犯了一
3、?個嚴(yán)重錯誤——忽略了學(xué)生的“群體極化現(xiàn)彖”?！境鍪尽克^“群體極化現(xiàn)象”，即群體討論使群體的態(tài)度傾向于朝兩級方向運動，原來贊成的更加贊成，原來反對的越發(fā)反對。舉個例了，比如你和朋友剛剛參加了某位書法家的書法展，雖然你覺得這位書法家的水平不是太差，但是在別人討論都說非常糟糕后你會發(fā)現(xiàn)，H己似乎接受了這樣的想法：該書法家的書法兒乎是垃圾?；蛘弑緛砟阏J(rèn)為這位書法家的水平不是太高,大家討論都說好之后，膩卻覺得這簡總是最粘:美的書法了。這就是“群體極化現(xiàn)彖”。我的案例中，其實剛開始女生Z間也沒有什么事，也都明白苦盡廿來的道理，但是當(dāng)一個或
4、幾個學(xué)生出現(xiàn)情緒波動并宣揚時，便出現(xiàn)了【出示】“群體討論”，討論的結(jié)果就會導(dǎo)致冒險偏移，原因在于：第一，群體責(zé)任擴散。在群體討論和群體決策小，即使說錯了或決策錯謀,責(zé)任是大家的，平分到每一個人身上的責(zé)任僅是很小的一部分，這就增強了個別同學(xué)決策的膽量。其二，群體內(nèi)的輿論壓力。其實有些同學(xué)未必有怨氣，但是其他同學(xué)都在評價，如果口己不和他們站在一起，有可能被別人笑為膽小鬼，或被冷落,所以“被討論”、“被冒險”。我想，如果剛開始我發(fā)現(xiàn)情況不對后能及吋把問題處理在萌芽狀態(tài)，就不至于產(chǎn)生后來的“怨聲載道”，以至于班主任丄作被動進(jìn)行。下面我接著
5、說一說我是如何把班內(nèi)的“極化”風(fēng)波平息的。法國作家拉封丹曾寫過這么一則寓言,講的是南風(fēng)和北風(fēng)比賽威力，比賽的項目就是看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，一?上來就拼命刮，寒風(fēng)凜冽，其結(jié)果，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣越裹越緊；南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人因此覺得很暖和，便解衣寬懷，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。南風(fēng)Z所以能勝利，是因為它順應(yīng)了人的需求，悠悠暖人心，讓人們不由白主又順其白然地脫掉人衣。像這種【出示】以啟發(fā)自我反思、滿足自我需求而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，被稱為南風(fēng)效應(yīng)，也被稱為溫暖法則。我處理“極化”風(fēng)波用的就是
6、這種感人心、暖人情的“南風(fēng)效應(yīng)”。而對學(xué)生的叛逆，我并沒有罵她們忘恩負(fù)義，也沒有不屑于她們的幼稚，更沒有“槍打銅頭鳥”，而是選擇與她們談心，走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，既了解她們的真實想法，又讓?她們感受老師的寬容、博愛,讓她們自己反思,發(fā)現(xiàn)自身的不足與沖動。以小雨（化名）為例,正因為她的慫恿，班內(nèi)的“極化現(xiàn)象”才走向惡化。事情發(fā)生后，她非常擔(dān)心我會處理她、冷落她，上課常用怯怯的眼神看著我，我則裝作不知情，依舊提問她問題，課下依舊開玩笑，一個星期不到，她的情緒平靜了，和我的關(guān)系恢復(fù)如初，而此時我明顯能能她的眼神中讀到自責(zé)和愧疚。果不其然，
7、我收到了她寫給我的一封信：“對不起，郭老師，我不應(yīng)該說出那種話來傷害您，因為我覺得自己做錯了，請您原諒我，原諒我的過錯。”俗話說「'一H為師，終身恩師?！闭埬阋院蠖喽嚓P(guān)注我的學(xué)習(xí)，我保證做到以下三條：1、我保證自己以示絕對不在你背后說壞話。2、我保證自己上課時認(rèn)真聽講。3、我保證您以后說什么我就做什么，我絕不違抗命令。最后我再真誠的說一一次：“對不起，請您原諒啊?！笨戳诵∮甑膩硇?，我既欣慰乂自責(zé)，欣慰于自己用微微的“南風(fēng)”，拂過學(xué)生心靈的土壤，達(dá)到了讓她們口我教育的H的，口責(zé)于口己的曾經(jīng)的專制、固執(zhí)和粗心。隨即，我以最快的速度給了
8、她回復(fù)——小雨，讀完你的《道歉信》我非常感動，其實何必道歉呢？我已經(jīng)把這件不愉快的事情忘記了，也不會再牛氣，你在我心小也依I口是最優(yōu)秀的孩子！對于上周的事，我也愧疚不已，一直在檢討自己的言行，覺得有些地方做得不足，比如排練時間的安排等。不管怎么說，
