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《引導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、引導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，這里很明確地把教師的角色定位在學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。這里討論怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題?！ ∫?、利用新教材引導(dǎo)合作學(xué)習(xí) 新課程構(gòu)建了開放的、富有活力的教材關(guān)系，為學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。而合作交流的能力是學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師首先就要當(dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引路人。4 教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，善于與同學(xué)交流?？墒牵荒昙?jí)的小學(xué)生要
2、合作交流是很困難的，他們小組合作學(xué)習(xí)能力弱，缺乏合作交流能力。在組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，往往為了一點(diǎn)小小的不同意見而爭(zhēng)個(gè)不停，也不會(huì)對(duì)別人的意見進(jìn)行補(bǔ)充；有的小組一個(gè)同學(xué)在發(fā)言，另一個(gè)同學(xué)也爭(zhēng)著講，不懂得聽取別人的意見；有的小組只有一個(gè)學(xué)生在唱獨(dú)角戲，更有頑皮生趁機(jī)耍上一耍。課堂秩序較亂，影響了學(xué)習(xí)效果。但具備一定的小組合作交流能力又是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的根本保證，因此，我有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。首先，利用課余時(shí)間，對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。教他們?cè)鯓咏M織學(xué)生發(fā)言；怎樣在組內(nèi)分工；遇到不同的意見怎么辦。其次，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育說(shuō)理，教會(huì)學(xué)生尊重他
3、人，講禮貌，在別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充。最重要的一點(diǎn)，教師要言傳身教，把自己作為組內(nèi)的一員，深入每一小組，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能解決的，決不代替，在確實(shí)感困難時(shí)才相機(jī)點(diǎn)撥，共享小組成功的喜悅。這樣，經(jīng)過(guò)不斷的努力，學(xué)生逐步有了自主合作學(xué)習(xí)的能力，初步建立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！ 《?、注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 以往，教師常思考著要怎么教好語(yǔ)文，所以總是從“教”的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，往往忽視了學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。但新一輪課改明確指出，教師應(yīng)該把課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己已有
4、的學(xué)習(xí)方法自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！ ±纾阂荒昙?jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，怎樣在教學(xué)中既讓學(xué)生識(shí)了字又掌握了識(shí)字方法呢？在教第二冊(cè)《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，我是這樣處理的。課文中要求“會(huì)認(rèn)”的字有：棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺等十二個(gè)字，其中“被”字的“礻”是新出現(xiàn)的。我先讓各小組長(zhǎng)領(lǐng)帶同學(xué)認(rèn)識(shí)生字，特別要求大家都要交流自己將用什么方法記某一個(gè)字，同學(xué)互相補(bǔ)充有沒有更好的方法。匯報(bào)檢查時(shí)，同學(xué)們紛紛說(shuō)出了各自的好方法：“曬”字用分析法記可以分成“日――西”；也可以用猜謎語(yǔ)“太陽(yáng)從西邊出來(lái)”記“曬”字?！昂稀弊钟脺p一減法記，
5、把“給”去掉絞絲旁；也可以用猜謎語(yǔ)“家中人一口”記?！懊蕖弊趾芏嗤瑢W(xué)也用上了猜謎法“一條白毛巾；掛在木頭上”。至于“脫、眼、蓋、收、睛”大部同學(xué)都用上“換一換”的方法記住了。這時(shí)一個(gè)學(xué)生突然神秘地一口氣：“我有一個(gè)非?？植赖姆椒ㄓ涀 纭??！蓖Ａ艘幌?，他大聲說(shuō)：“一頭在山上吃草的牛被老虎一口咬掉了頭，只剩了午了。”同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。后來(lái)，黑板上的生字條中只剩下“被”字無(wú)人問(wèn)津，我問(wèn)：4“一個(gè)個(gè)生字寶寶快樂地跟主人走了，誰(shuí)來(lái)和‘被’交朋友？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“被左邊是示字旁嗎？不像呀，多了一點(diǎn)，到底是什么呢？”看看一張張渴望知道“
6、衣”的臉，我趁機(jī)出示了“襯衫”圖和“褲子”圖，并拍了拍衣服問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”同學(xué)們恍然大悟：原來(lái)是衣字旁，跟衣服有關(guān)。一個(gè)學(xué)生高興地說(shuō)：“我明白了，帶有衣字旁的字一般跟衣服有關(guān)系，就像‘目’字旁跟眼睛有關(guān)，‘三點(diǎn)水’跟水有關(guān)系一樣?！薄 ∪⒆⒅貙?shí)踐，引導(dǎo)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)溝通課內(nèi)外，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！ ∫荒昙?jí)學(xué)生的思維方式主要是形象思維，在很大程度上要與具體事物相聯(lián)系，這種思維要依靠具體形象的支持。因此在教學(xué)古詩(shī)《村居》前，我布置學(xué)生利用課外時(shí)間，有組織地去放風(fēng)箏，要求
7、各小組注意觀察放風(fēng)箏的情況，怎么放上去，人們的神情舉止，天空中風(fēng)箏的情況等。教學(xué)時(shí)，由于孩子們有了放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，特別容易進(jìn)入古詩(shī)的意境。詩(shī)中“忙趁東風(fēng)放紙鳶”較難誦讀，我引導(dǎo)學(xué)生回憶放風(fēng)箏的情景，想一想是怎么把風(fēng)箏放上天空的。有的說(shuō)：“一開始，怎么也不能把風(fēng)箏放升天空，后來(lái)看別人放時(shí)跑得飛快，我們也試著跑，最后，風(fēng)箏就飛上了天空了。”有的說(shuō)：“我們選一個(gè)同學(xué)高高地平舉著風(fēng)箏，另一個(gè)同學(xué)邊跑邊放線，等喊放時(shí)，趕緊松開手，風(fēng)箏就飛起來(lái)了。”他們都說(shuō)出了“跑”字。我引導(dǎo)著說(shuō)：“也就是說(shuō)，放飛風(fēng)箏時(shí)要――”“快速跑”同學(xué)們大聲說(shuō)?！耙虼宋覀円?/p>
8、樣來(lái)讀‘忙趁東風(fēng)放紙蔦’呢？”學(xué)生理解了意思，讀起來(lái)就有聲有色了。4 只要我們教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外、校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地從生活中去汲取語(yǔ)言文字的養(yǎng)分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是一件輕松
