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1、靈活互動，聚焦課堂 [摘要]課堂是學生學習英語的主要場所，也是最佳場時間。在新課程改革的背景下，如何提高課堂的有效性，進而提高教學質(zhì)量，課堂的利用率直接關系到英語教學的成敗。英語教學由于受種種條件的限制，大多數(shù)學生只是在課堂上接觸英語，那么怎樣才能提高英語課堂教學效率呢？根據(jù)自己的教學工作經(jīng)驗，我認為應從教師自身業(yè)務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動上下功夫，并就如何做好這兩方面的工作進行了探討?！ 關鍵詞]教學效率教師業(yè)務水平靈活互動 教師自身業(yè)務水平的提高是搞好教學活動的基礎。豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都
2、是經(jīng)驗豐富教師搞好教學的武器，教師只有掌握這些武器才能更好的更好教學。但要搞好教學光靠教師自身素質(zhì)的提高不行，對于教學來說，發(fā)揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，才能有效的提高教學效率?！ ∫?、教學自身業(yè)務水平的提高 1.知識面、信息量是衡量教師素質(zhì)高低的重要標準7 教師的業(yè)務素質(zhì)高低，直接影響學生的學習情緒。教師的素質(zhì)高專業(yè)知識面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強課堂授課就生動，學生就愿學肯學。教師的素質(zhì)低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生不光很喜歡這個老師，還可能因為不喜歡這個老師而不喜歡這個學科。為此，要想當一名合
3、格的人民教師，就必須努力提高自己，不斷的給自己“充電”，提高自己的綜合素質(zhì)，這樣，才能勝任自己的工作，使學生也受益終生。 2.掌握先進的教學理論，深刻領會教學大綱 英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策。教學大綱是教師從事教學和和對學生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材，教法，便很難實現(xiàn)教學目的?！ ∝S富的信息量、廣闊的知識面，掌握先進的教學理論、深刻領
4、會教學大綱這些都是經(jīng)驗豐富教師的武器，教師只有掌握了這些才能更好的進行教學并實現(xiàn)師生課堂教學的靈活互動。 二、師生課堂教學的靈活互動 教師自身業(yè)務水平的提高是搞好教學活動的重要基礎。但是對于教學來說，僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好教學的。要搞好課堂教學，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實現(xiàn)課堂上的師生互動。只有師生互動這一環(huán)節(jié)的成功進行，才能最終提高課堂的教學效率。如何搞好課堂上的師生互動，以下幾個方面應該注意： 1.發(fā)揮學生的主動性，配合教師的主導性 ?。?）7發(fā)揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。學生在教與學這對矛盾的統(tǒng)一體中是矛盾的主體
5、，只有把他們的積極性充分調(diào)動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一.要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性，從而使他們的學習積極性得以調(diào)動；二.要善于運用鼓勵、表揚等手段幫助學生克服英語難學的畏難心理，樹立起學習好英語的自信心；如一堂聽說課，學生做pairwork時爭先恐后，可教師由于給學生練的時間不夠，只叫了幾對成績好且位置偏前的同學上，最后一對上臺后有一位同學沒能馬上開口，可教師怕耽誤教學時間，完不成教學任務，就連聲說“下去，下去”。結(jié)果會的那位學生滿臉失望，不開口的那位學生感到好沒面子，耷拉著腦袋從臺上灰溜溜地下來了。那兩位學生的積極性無
6、疑會受到嚴重挫傷。要是老師給不會的那個學生稍做提示，結(jié)果會是完全不一樣的。課堂上類似的做法還多著呢！這些教師的做法與新課程對教師教學行為要求是相違背的。教的本質(zhì)在于引導，“為師之道，貴在于導”。教的職責之一在于啟發(fā)誘導學生去理解，積極鼓勵督促，而不是給以牽制。我們的教學目標是由知識傳授為中心向以學生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變；由給學生知識向引起學生活動，自己獲取知識轉(zhuǎn)變?！盀榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為實現(xiàn)這個理念，教師要尊重每一個學生人格、差異和選擇。特別要尊重那些不能“齊步走”的學生。這些學生或由于學業(yè)不好，或由于品行欠端等，教師們不應該置之不理，而
7、要以飽滿的熱情，十二分的耐心，去啟發(fā)誘導那些學生。對于學習上有困難的學生，教師應該找出他們學習困難的各種原因，進行對癥指導。教師應對每個學生的成長與發(fā)展負起責任，新課程不能落下一個孩子。三.是傳授學習方法，指導學生學會創(chuàng)造性的學習，提高對知識的吸收率。古語有云“授之以漁不如授之以漁”7。教授學生知識固然重要，但更重要的是在這個過程中也要教會學生如何學習，也就是教予其學習技巧與方法；四.是激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調(diào)、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。
8、 ?。?）教師的主導作用的關鍵在于使學生迅速掌握知識。以學生為主體
