淺談初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)

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1、淺談初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生情感的激發(fā)　　摘要：情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)體需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的升華與凝聚，是衡量個(gè)體和社會(huì)文明的重要尺度。中學(xué)語文閱讀課正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生情感的好平臺(tái)，情感教育是語文教育的根本，也是教學(xué)的根本，語文閱讀教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感和共鳴，才能讓學(xué)生帶著興趣和愛好投入到語文學(xué)習(xí)中，只有激發(fā)學(xué)生的情感，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人?！　￡P(guān)鍵詞：情感初中語文閱讀教學(xué)教學(xué)效率　　我國著名教育家夏沔尊曾說過：“教育不能沒有情感”。情感是人們對(duì)客觀事物是否符合個(gè)體需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的

2、一種態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的升華與凝聚，是衡量個(gè)體和社會(huì)文明的重要尺度。語文教學(xué)中的情感教育更為重要。翻開我們的語文課本，大量的優(yōu)秀作品進(jìn)入我們的眼簾，進(jìn)入我們的腦海，有對(duì)祖國的熱烈的愛，有對(duì)名人志士的欽佩，有對(duì)信念堅(jiān)定執(zhí)著的感懷，有對(duì)事業(yè)生生不息的追求，有拍案而起的激憤，有聲淚俱下的凄婉，有開懷的笑，有大聲的哭，還有的無名的愁……4怎么樣才能讓這些情感走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)掘情感內(nèi)涵，讓學(xué)生放心心靈，承接真、善、美呢？首先就是教師的作用，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，做好知識(shí)的遷移者，做好情感的激發(fā)者，教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感教育的方法，讓學(xué)生在閱讀中將理性的知識(shí)與感性的情感融為一體，讓學(xué)生

3、在知識(shí)的海洋里遨游，在情感的天堂里成長(zhǎng)。我認(rèn)為初中語文閱讀教學(xué)中的情感教育應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以境入情　　王國維曾經(jīng)說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！本辰缡切蜗笏季S的產(chǎn)物，在眾多的寫作問題中，不僅詩詞有境界，小說、散文也有境界，在語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的境界，是開啟情感教育的有效途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語的課堂的第一步，也是進(jìn)行情感教育的第一步，教師初登講臺(tái)的時(shí)候，最能抓住學(xué)生的吸引力，是創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化心理的突破點(diǎn)，但是也有的學(xué)生還不能很快將注意力拉回來，這就需要教師

4、設(shè)置生動(dòng)、有趣的導(dǎo)語，聲色并茂，醞釀情感，對(duì)學(xué)生形成一種情感反射和交流互動(dòng)，從而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，共同參與到情感教學(xué)中來，為情感教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。借助音樂，創(chuàng)設(shè)情境，音樂是一種可以很好表達(dá)人的情感的藝術(shù)方式，它是一種情感的再現(xiàn)，通過音樂，可以刺激人的聽覺刺激，通過這種刺激而形成心理反映，反射到人的情感系統(tǒng)，理解音樂的喜怒哀樂，讓學(xué)生感受音樂的這種情感變化，引發(fā)學(xué)生的共鳴，用音樂來激活學(xué)生的各種心理情愫，讓教材更為生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　《⒔滩幕钣?，批文入情4　　中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期，他們渴望有豐富的情感體驗(yàn)，渴望產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，但是，他們理解和接受事物

5、的心理還不成熟，往往憑借主觀感覺來辨別善惡。在我們的語文教材中，有大量情景交融的詩歌，引人入勝的戲劇，催人淚下的小說以及充滿詩情畫意的散文，這些文學(xué)都蘊(yùn)含著豐富的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，閱讀這些作品這有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，培養(yǎng)高尚的情操。教師要充分挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生感受世界的真、善、美，要發(fā)掘出文章中的情感因素，感受字里行間的情感跳動(dòng)，把抽象乏味的文字符號(hào)變成有血有肉的人物形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，與作者、與主人公進(jìn)行一次心靈深處的情感交流，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，感受不一樣的情愫。在教學(xué)過程中，教師要注意寓情于理，用作品中蘊(yùn)含的哲理來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，教師把學(xué)生帶入

6、特定的情境中，通過生動(dòng)豐富的形象，來體會(huì)文中要闡明的“理”，以小見大，言近旨遠(yuǎn)，在情感上得到共鳴，在思想中得到理的熏陶，從而陶冶性情，凈化心靈，培養(yǎng)健康、積極的道德情操?！　∪?、言傳身教，以情引情4　　在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要以自己的語言和動(dòng)作去感染學(xué)生，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，言傳身教，打動(dòng)學(xué)生。教師的教學(xué)語言一定要時(shí)尚、健康，符合時(shí)代要求，有了時(shí)代感，才能與學(xué)生平等交流，只有洋溢著生活氣息的語言才能打動(dòng)學(xué)生，教師的語言，要在正確的基礎(chǔ)上力求豐富多變，詞匯的豐富，語言的多變，也為教師的風(fēng)格創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生首先從心理上產(chǎn)生共鳴，活躍課堂氣氛，提高教

7、學(xué)效率。教師的語言還必須富有感染力，情感的激發(fā)需要教師去引導(dǎo)、去感染，教師的情緒感染是一種間接的無形的感染，不僅能啟發(fā)學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理情感的一種力量，教師要時(shí)刻保持樂觀、積極向上的精神，在課堂中情緒熱烈飽滿，堅(jiān)決不把不健康的情緒帶入課堂，影響學(xué)生，教師要以和藹可人的面孔面對(duì)學(xué)生，不能板著面孔，臉若冰霜，拉開與學(xué)生的距離，教師一定要從正面情緒來表達(dá)自己的情感，選擇并調(diào)整自己的語氣、語調(diào)，以情教學(xué)，以情動(dòng)情，為自己的積極情感尋