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《淺議多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺議多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：多媒體介入課堂，為初中語(yǔ)文教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。但隨著多媒體的推廣普及，其自身存在的局限性也逐漸顯露。如何針對(duì)其局限性與我們的語(yǔ)文教學(xué)有效整合，需要我們深刻的思考并付諸實(shí)踐?！ ￡P(guān)鍵詞：多媒體初中語(yǔ)文教學(xué)局限性適用原則 中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0081-01 1多媒體存在的局限性 多媒體介入課堂，為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)開創(chuàng)了新的天地。但任何一種媒體都只是我們教學(xué)的一種輔助，都有其優(yōu)勢(shì)和不足。隨著多媒體技術(shù)的普及運(yùn)用，其自身存在的局限性也日益顯現(xiàn)?！ ?.1限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)
2、4 我國(guó)四大名著的重拍，高新科技的運(yùn)用會(huì)令人們眼花繚亂，但一些新演員的更新?lián)Q代卻很難顛覆一些傳統(tǒng)形象在人們心目中的位置。同樣，多媒體畢竟是機(jī)器，學(xué)生在不自覺(jué)的過(guò)程中被動(dòng)地接受教師早已設(shè)計(jì)好的某些東西，想象力、創(chuàng)造力也被完全局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無(wú)選擇。而語(yǔ)文教學(xué)重在感悟。它絕不是來(lái)自圖片或者動(dòng)畫，而應(yīng)該來(lái)自語(yǔ)言文字本身，來(lái)自文字所給予人的想象的空間，來(lái)自文字那熔古鑄今的無(wú)邊的意韻，來(lái)自上下五千年無(wú)數(shù)的詩(shī)魂、文魂、愛國(guó)魂寄托于文字的那種人文精神。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)言文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅憑借直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、
3、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制?！ ?.2演示取代了互動(dòng) 多媒體走進(jìn)課堂后，課件便“統(tǒng)治”了課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，整個(gè)課堂教學(xué)變成了教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀銀幕的“人機(jī)對(duì)話”。這樣一來(lái)，過(guò)分突出教師的“表演”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語(yǔ)感訓(xùn)練，因而，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感覺(jué)到老師眼花繚亂的演示，卻收獲甚微?！ ?.3課件展示代替了板書 板書既是授課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)精要總結(jié)，也是學(xué)生對(duì)本課知識(shí)消化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫……學(xué)生看著老師秀美的文字，往往佩服得五體投地。另外，通過(guò)教師一步一步
4、的板書，可以給學(xué)生一個(gè)慢慢思考與內(nèi)化的過(guò)程，如果完全使用多媒體，由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，本來(lái)在黑板上可以整體呈現(xiàn)的板書，只能一部分一部分出現(xiàn)，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，多媒體課件不能完全替代板書，老師腦子里想什么，只有通過(guò)手中的筆才能同步表達(dá)出來(lái)，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣?！ ?.4過(guò)分追求大容量、快節(jié)奏 對(duì)于多媒體的使用，必須認(rèn)真分析教材內(nèi)容，以學(xué)生為中心，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，而不能一味以多媒體代之，搞教學(xué)手段的“一刀切”。 1.5成為借助于高科技的“滿堂灌”4 課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的
5、火花。而濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，師生面對(duì)面的交流氣氛就會(huì)大減，而這實(shí)質(zhì)上也成了一種借助于高科技的“滿堂灌”?！ ?多媒體的應(yīng)用應(yīng)遵循的原則 多媒體介入課堂，這是時(shí)代發(fā)展的必然。為了讓多媒體恰到好處地運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，有效提高課堂效率，多媒體的應(yīng)用還應(yīng)遵循以下原則?！ ?.1符合語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律原則 實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來(lái)代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，應(yīng)以遵循學(xué)生已有的認(rèn)知心理為前提，注重與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，要符合語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)
6、生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。 2.2輔助性教學(xué)原則 同任何一種教學(xué)手段一樣，多媒體技術(shù)亦非萬(wàn)能。多媒體做為一種輔助性的教學(xué)手段，只能幫助而不能替代教與學(xué)，不能替代學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。有的教師以為有了電教手段就可以取代教師的講解，取代師生間認(rèn)知和感情的交流，這實(shí)在是一種誤解。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只能根據(jù)實(shí)際情況，比如學(xué)生的認(rèn)知程度、課程內(nèi)容的多少、難易程度等等，有效地取舍，合理地運(yùn)用，把多媒體和語(yǔ)文有效整合，才能提高學(xué)習(xí)效率?！ ?.3適合性原則4 多媒體手段的使用不僅要適時(shí)，更要適當(dāng)，這就要求我們掌握適合性的原則。傳統(tǒng)教學(xué)媒體難以解決或解決效果不夠理想的問(wèn)題，應(yīng)是多媒體使用的理想選題。語(yǔ)
7、文實(shí)驗(yàn)教材中的《大自然的語(yǔ)言》，介紹了物候現(xiàn)象及其相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)物候現(xiàn)象很感陌生，教學(xué)中如果能借助多媒體手段，適當(dāng)?shù)卣故居嘘P(guān)圖片、錄像，或用動(dòng)畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感?！ ?.4趣味性原則 多媒體的使用，因?yàn)橛新曈猩?，形象生?dòng)，能使學(xué)生的興趣大增，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！ 】傊?，在課堂教學(xué)中，既要發(fā)揮多媒體的積極作用，使之更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，也不可盲目依賴多媒體技術(shù)，必須將它與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，適時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂?。這樣，初中
