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《自主學(xué)習(xí)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、自主學(xué)習(xí)法在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！笔钦n程《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。此理念提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。下面就具體實(shí)踐談?wù)勛约旱木唧w看法： 一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 學(xué)校公開(kāi)課上，孫霞老師在教學(xué)《司馬光》這一課時(shí)，并沒(méi)有直接進(jìn)入課程的內(nèi)容。她先是利用多媒體課件給學(xué)生放映了人氣動(dòng)畫喜羊羊的圖片，并結(jié)合圖片給學(xué)生講了一個(gè)故事：“有
2、一天懶羊羊和喜羊羊他們跑到一個(gè)公園里去玩，發(fā)現(xiàn)公園里有一個(gè)假山，于是就爬了上去。假山旁邊放了一口盛滿了水的大水缸。就在懶羊羊爬到假山頂上之后，這時(shí)灰太狼卻出現(xiàn)了。喜羊羊他們想要通知懶羊羊，但是已經(jīng)來(lái)不及了?；姨峭屏藨醒蜓蛞话?，懶羊羊就直接從假山上掉進(jìn)了水缸里。水缸很大，水也很深，懶羊羊不會(huì)游泳，如果不管他，他就會(huì)淹死?；姨且呀?jīng)溜了，美羊羊也急哭了，喜羊羊也沒(méi)辦法了。同學(xué)們，你們說(shuō)，該怎么辦才能救懶羊羊呀？”4由于喜羊羊非常受孩子們的喜愛(ài)，因此這位教師一說(shuō)要講喜羊羊的故事，全體學(xué)生立馬就來(lái)了興致。在這位教師繪聲繪色的講述下，學(xué)生的情緒也跟隨著教師的講述而調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛為
3、懶羊羊的遭遇感到著急和擔(dān)心，甚至還有不少學(xué)生脫口喊出：“不要懶羊羊死！”孫教師又趁機(jī)加問(wèn)一句：“同學(xué)們，你們想不想救懶羊羊呀？”全班同學(xué)一齊喊道：“想！”這個(gè)時(shí)候，課堂的氣氛已經(jīng)被孫教師成功地活躍了起來(lái)。于是她又趁熱打鐵地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫做司馬光的小朋友，他就有辦法救懶羊羊！同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)課本，看看誰(shuí)最先找到拯救懶羊羊的辦法！”于是，在孫教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開(kāi)書本開(kāi)始閱讀起課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)主動(dòng)向教師詢問(wèn)甚至自己試著看課后的拼音。終于，在學(xué)生積極的心態(tài)下，不僅自主完成了對(duì)課文的閱讀和生詞的學(xué)習(xí)，還理解了課文中心內(nèi)容，找到了“砸缸”這一拯
4、救懶羊羊的方法。這位教師通過(guò)這種講故事的方式，讓學(xué)生嘗試了自主性的閱讀學(xué)習(xí)，不僅使得教學(xué)效果大大提高，事半功倍，還讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)課本本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生紛紛好奇司馬光為何如此聰明，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！ ≌^“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力在于是否存在興趣。自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，由此而產(chǎn)生一種成就感，并進(jìn)一步催生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！ 《?、教授正確學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 古語(yǔ)云：“授人以魚，只供一飯。授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！睂W(xué)知識(shí)，更要學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的
5、能力?！ √K教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這一課，其教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生明白“語(yǔ)文也能從生活中學(xué)到”4這一道理。就課程的性質(zhì)而言，其本身強(qiáng)調(diào)的便是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常的生活中，也能時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上的提高。 我校的徐欣老師在教學(xué)這一課時(shí)，先在黑板上板書下“驕陽(yáng)似火，驚濤拍岸，烈日當(dāng)空，山崩地裂”這四個(gè)詞語(yǔ)，并要求學(xué)生說(shuō)出這四個(gè)詞語(yǔ)的意思。由于之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生知道這四個(gè)詞語(yǔ)的意義。然而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先是查閱詞典，了解到了這幾個(gè)詞語(yǔ)的詞義，有了初步的熟悉。在幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這幾個(gè)詞語(yǔ)之后
6、，徐老師又進(jìn)一步提高要求：“在沒(méi)有詞典的情況下，同學(xué)們要怎么學(xué)習(xí)生詞呢？”學(xué)生面面相覷，表示不知道。徐老師接著又利用多媒體課件放映了一段“聰聰和爸爸”的故事。故事里的“爸爸”通過(guò)各種親身體驗(yàn)以及對(duì)話教導(dǎo)，讓“聰聰”深深理解了什么是“驕陽(yáng)似火”，什么又是“驚濤拍岸”。學(xué)生在觀看這個(gè)故事的同時(shí)，自身對(duì)于這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解也有所加深。之后，徐老師又要求學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，探究在沒(méi)有詞典的情況下如何學(xué)習(xí)新詞生詞。在這樣的自主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番討論和思考，終于得出了生活中可以向長(zhǎng)輩和同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理?！ ∽灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授和教導(dǎo)。只有讓學(xué)生掌握了
7、正確的學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)能力才能獲得提高，才能實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)?！ ∪?、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推學(xué)生成長(zhǎng) 蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中有一則寓言――《揠苗助長(zhǎng)》，講的是農(nóng)夫希望自己的禾苗長(zhǎng)得快，卻反而讓自己的禾苗都枯死的故事。4 我在教學(xué)這則寓言之前，就布置下作業(yè)讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，并寫下自己的感悟。之后在正式開(kāi)始課程時(shí)，我先是要學(xué)生互相評(píng)閱，并進(jìn)行討論。在學(xué)生代表表達(dá)了自己的見(jiàn)解之后，我開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這則寓言。課程最后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)比之前自己對(duì)寓言理解發(fā)表了認(rèn)識(shí)，作了學(xué)習(xí)筆記。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
