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《讓每個(gè)孩子都沐浴在教育的陽(yáng)光下》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓每個(gè)孩子都沐浴在教育的陽(yáng)光下 背景：《農(nóng)村教育布局調(diào)整十年評(píng)價(jià)報(bào)告》顯示，2000年到2010年，我國(guó)農(nóng)村平均每一天就要消失63所小學(xué)、30個(gè)教學(xué)點(diǎn)、3所初中，幾乎每過(guò)一小時(shí)，就要消失4所農(nóng)村學(xué)校。對(duì)10個(gè)省份農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校離家的平均距離為5.4千米，農(nóng)村初中生離家的平均距離為17.47千米，中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)失衡的時(shí)期，制約了義務(wù)教育的發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展成為時(shí)代的新命題…… 改善民生從教育突破抓起，發(fā)展教育從均衡抓起。建立教育均衡發(fā)展聯(lián)合體是當(dāng)前我國(guó)推動(dòng)教育均衡發(fā)展
2、的一個(gè)重要舉措，它有利于各校提高教育教學(xué)水平，有利于解決學(xué)生擇校的問(wèn)題，有利于解決大班額問(wèn)題，有利于教師流動(dòng)和成長(zhǎng)，并最終達(dá)到辦好每所學(xué)校，教好每個(gè)孩子的最終目的?！ 『鲜庎l(xiāng)縣老糧倉(cāng)鎮(zhèn)古鄉(xiāng)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“古鄉(xiāng)小學(xué)”）由于設(shè)施不齊全、師資薄弱等原因，造成生源不斷減少。至2011年下學(xué)期，全校僅有15名學(xué)生，隨著學(xué)生的畢業(yè)，該校已面臨自然消亡的尷尬境地。如何保全并發(fā)展這所學(xué)校，成為家長(zhǎng)和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)。在此情況下，湖南省寧鄉(xiāng)縣老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中學(xué)小學(xué)”）根據(jù)寧鄉(xiāng)縣教育局、老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的相關(guān)精神，決定與古鄉(xiāng)
3、小學(xué)組建教育聯(lián)合體，由中心小學(xué)對(duì)古鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)施“捆綁管理、資源共享、均衡發(fā)展”4的模式，即兩所學(xué)校按照統(tǒng)一教學(xué)評(píng)價(jià)、統(tǒng)一日常管理、統(tǒng)一物資經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的“三統(tǒng)一”模式進(jìn)行管理?！ ￠_(kāi)學(xué)前，中心小學(xué)胡景華校長(zhǎng)、青寄思校長(zhǎng)多方走訪后決定：在古鄉(xiāng)小學(xué)開(kāi)設(shè)一至四年級(jí)，派吳福先書(shū)記負(fù)責(zé)日常工作的管理，其他值班領(lǐng)導(dǎo)輪流到校督查，做到標(biāo)準(zhǔn)一致；同時(shí)給古鄉(xiāng)小學(xué)新聘優(yōu)秀教師，并安排骨干教師定期進(jìn)行教研課的授課與指導(dǎo)；教學(xué)設(shè)施均先配發(fā)古鄉(xiāng)小學(xué)；所有生活物資由中心小學(xué)統(tǒng)一配送；多渠道爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界支持，爭(zhēng)取建立健全各種功能室，改善學(xué)校辦學(xué)條件
4、…… 經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，現(xiàn)在古鄉(xiāng)小學(xué)的各項(xiàng)工作取得了很好的成績(jī)。2012年下學(xué)期，在老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的工作檢查中，古鄉(xiāng)小學(xué)被評(píng)為“優(yōu)秀單位”；在期末文化素質(zhì)檢測(cè)中，古鄉(xiāng)小學(xué)的學(xué)生文化成績(jī)與綜合能力都較以往有了很大的提高，特別是一年級(jí)的13名學(xué)生，文化檢測(cè)及格率、優(yōu)秀率都達(dá)到了100%，其他三個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績(jī)都超過(guò)了中心小學(xué)。家長(zhǎng)們看到孩子們所獲得的進(jìn)步，交口稱(chēng)贊。此時(shí)此刻，我們深深地感受到這句話的真諦：“金杯銀杯不如老百姓的口碑?！?013年春季，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了58名，預(yù)計(jì)到下學(xué)期學(xué)生人數(shù)會(huì)達(dá)到80人左右，且今
5、后會(huì)逐步上升?！ 伤鶎W(xué)校“捆綁管理、資源共享、共同發(fā)展”的模式引起了寧鄉(xiāng)縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視，局長(zhǎng)黎愛(ài)蓮?fù)編ш?duì)幾次到校調(diào)研進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公，指出：“拯救一所學(xué)校比新建一所學(xué)校的意義更重大”4，鼓勵(lì)我們自力更生，利用自身有限的資源，最大化地進(jìn)行教育資源的合理配置，為家長(zhǎng)和學(xué)生辦實(shí)事、辦好事。同時(shí)要求繼續(xù)完善這種管理模式，并且決定由寧鄉(xiāng)縣教育局牽頭，給古鄉(xiāng)小學(xué)新建食堂與廁所，規(guī)劃建好計(jì)算機(jī)室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等各現(xiàn)代化教育教學(xué)的功能室……我們相信，這些邊遠(yuǎn)山村的孩子們不再游離在優(yōu)質(zhì)教育的“邊緣”，古鄉(xiāng)小學(xué)的發(fā)展將會(huì)迎來(lái)更美好的明天?！?/p>
6、 通過(guò)這兩年來(lái)的捆綁實(shí)踐管理經(jīng)歷，我們深刻體會(huì)到： （1）組建義務(wù)教育均衡發(fā)展聯(lián)合體使各校在辦學(xué)理念、管理措施、教育教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將有利于各校共同提高教育教學(xué)水平。 ?。?）均衡發(fā)展聯(lián)合體能均衡配置教育資源，使薄弱學(xué)校整體提質(zhì)，讓學(xué)生能就近接受優(yōu)質(zhì)的教育，不再舍近求遠(yuǎn)去求學(xué)，將逐步解決學(xué)生擇校的問(wèn)題， ?。?）在教育資源配置相對(duì)不均衡的情況下，學(xué)生向城區(qū)學(xué)校和中心學(xué)校集中，導(dǎo)致這些學(xué)校班級(jí)人數(shù)過(guò)多，不堪重負(fù)，而薄弱學(xué)校班級(jí)人數(shù)太少，氣氛冷清，這些都不利于教育教學(xué)。組建義務(wù)教育均衡發(fā)展聯(lián)合體，通過(guò)提高各學(xué)校的
7、辦學(xué)水平，并在聯(lián)合體內(nèi)部進(jìn)行生源調(diào)控，將引導(dǎo)全面落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)班建設(shè)的政策，逐步實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，讓學(xué)生接受更好的教育?！ 。?）一直以來(lái)，因地理位置、辦公條件、福利待遇等問(wèn)題，導(dǎo)致了教師流動(dòng)困難，特別是優(yōu)秀教師不愿到落后的學(xué)校工作，造成了事實(shí)上的教師人力資源的相對(duì)非均衡配置。而均衡發(fā)展就能逐步實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化組合、均衡配置，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)和薄弱學(xué)校的教師能與更多高水平的教師合作、學(xué)習(xí)，也促進(jìn)教師的個(gè)人和整體的成長(zhǎng)。4 我們相信，組建發(fā)展聯(lián)合體能在一定程度上解決當(dāng)前教育失衡的問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)教育均衡發(fā)展具有一定的積極意義，當(dāng)然，要全
8、面解決這個(gè)全新的命題，還需要我們?nèi)鐣?huì)的努力，希望這個(gè)夢(mèng)想能早日實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能平等地沐浴到教育的陽(yáng)光?！ 。ㄗ髡邌挝唬汉鲜庎l(xiāng)縣老糧倉(cāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)）4
