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《讓語文課堂教學(xué)個性飛揚》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓語文課堂教學(xué)個性飛揚 常聽同行們說：“這語文課，越教越不會教。”的確，語文教學(xué)長期以來就處于“百家爭鳴、百花齊放”的狀態(tài)。加之，新課程的推進實施，更使語文課的教法異彩紛呈。一時間，各種新的教法，觀摩課紛紛登臺亮相，使人目不暇接，眼花繚亂。更使得很多語文教師在課改的浪潮中迷失了方向，找不準語文教學(xué)的落腳點何在?！ 」P者經(jīng)過近年來的語文教學(xué)實踐，對新課程下的語文教學(xué)有以下幾點思考： 一、真正讀懂文本，摒棄《教師教學(xué)用書》一統(tǒng)課堂的備課方式，建立自己的思維空間。這是上好語文課的基礎(chǔ) 多年來，語文教師總是以《教師教學(xué)用書》作為備課
2、的主要依據(jù)。教參上講的，上課一定講；教參上怎樣講，上課就怎樣講。與《教師教學(xué)用書》保持高度一致。教師成為知識的“二傳手”和“搬運工”，將上《教師教學(xué)用書》的內(nèi)容搬運給學(xué)生。由于在教學(xué)中沒有融入自己的思考和認識，語文課常常是“照本宣科”式的“滿堂灌”，找不到切入文章和啟發(fā)學(xué)生思維的入手點。久而久之，就形成離開《教師教學(xué)用書》就無法上課，也不知道該向?qū)W生教些什么，該讓學(xué)生學(xué)些什么的可悲狀況。在這種情形下，教師本身都是稀里糊涂的，又怎能讓學(xué)生洞若觀火？又何談使學(xué)生興趣盎然？4 筆者認為要搞好語文教學(xué)，教師的第一要務(wù)是真正讀懂文本，讓《
3、教師教學(xué)用書》退位，建立自己的思維空間。拿到一篇文章，小到字詞的意義，用典的出處，大到文章的結(jié)構(gòu)，寫作的手法，文章的深意，精彩的語段，教師在備課時都要做到心中有數(shù)。特級教師于漪曾說過：“讀懂一篇課文，非下點功夫咀嚼、思考、品味不可。讀懂一篇課文至少要能清晰地回答三個問題。一是這篇課文寫什么？二是這篇課文是怎么寫的？三是為什么這樣寫而不那樣寫？”我想：只要我們能清清楚楚地回答出這三個問題，就算是讀懂了一篇文章。只有真正讀懂了文本，才可以厚積而薄發(fā)，才可以匠心獨具的設(shè)計出符合學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式。才能經(jīng)得住學(xué)生的問，才能應(yīng)付得了隨時
4、出現(xiàn)在課堂上的各種非預(yù)設(shè)的情況，才能與學(xué)生思維碰撞產(chǎn)生出火花。否則的話，僅憑《教師教學(xué)用書》的指導(dǎo)，而不注入自己的思考，如何演繹教學(xué)的精彩，如何能組織好學(xué)生探究合作，如何能使學(xué)生愛上語文課?！ ≡谧x懂文本之后，教師要思考的第二個問題恐怕就是“教什么”的問題，即教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有意識，要知道自己在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容，而不是哪些內(nèi)容。這就要求教師對《新課程標準》要把握的準，對各個學(xué)段的要求，各個單元的主題，各個板塊的教學(xué)任務(wù)心中有數(shù)，從而制訂出合理的“三維目標”。在設(shè)計教法、學(xué)法時緊緊圍繞自己預(yù)設(shè)的目標，才會使
5、一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹些。才不會出現(xiàn)課堂上教師“天花亂墜”，而學(xué)生“如墜云霧”的狀況；才不至于“下筆千言，離題萬里”?！ 《?、借鑒各種教學(xué)思想，追求自己的個性化教育，演繹教學(xué)的“獨一無二”。這是語文教學(xué)的發(fā)展方向4 在確定完“教什么”之后，教師便應(yīng)思考“如何教”，即教學(xué)方法和教學(xué)模式的問題。新課程改革實際上是以尊重個性、弘揚個性為核心的教學(xué)變革。個性孕育著創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)著個性。在新課程中廣大教師應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒各種教學(xué)思想，努力打造自己教學(xué)的“獨一無二”。新課程是沒有放之四海而皆準的方法和模式的。只有在教學(xué)
6、活動中，在不違背教育規(guī)律的前提下，努力追求自己的個性化教育，才能在新課程中留下自己的足跡，走出屬于自己的教學(xué)之路?？v觀當前教壇，無論是程紅兵的“人格教育”也好，還是李鎮(zhèn)西的“民主教育”也罷，都是在對語文教學(xué)的思考中走出了自己的路。作為新課改背景下的教師，我們更應(yīng)該大膽創(chuàng)新，銳意進取，用自己的精彩演繹教學(xué)的豐富?！ 〉覀円鞔_：追求個性，并非肆意妄為。筆者認為在追求個性化教育的同時，不應(yīng)違背以下原則： 1.語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一?！ 」ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點。在語文教學(xué)中，無論我們怎樣設(shè)計自己的教學(xué)，都必須認
7、真考慮本節(jié)課如何體現(xiàn)語文課的這一特點。我們雖不能苛求每一節(jié)課工具性和人文性各占多少比重，要求每節(jié)課工具性與人文性都要水乳交融地融合在一起。但我們最起碼要在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)想想如何去體現(xiàn)工具性和人文性。在具體設(shè)計時，要因課而異，就是哪個多一點，哪個少一點，只要能從文本出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，我想都是好課。切不可只側(cè)重于一個方面，這樣既失去了語文課應(yīng)有的“語文味”，又不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高?！ ?.“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。4 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程的基本理念，是極具人文內(nèi)涵的。在教學(xué)設(shè)計中要注意體現(xiàn)這一
8、新的學(xué)習(xí)方式。要真正實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，首先要實現(xiàn)師生關(guān)系的平等。在教學(xué)中沒有師生關(guān)系的平等，“自主、合作、探究”只能是空談。因此，在教學(xué)過程中教師要努力營造這種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，改變居高臨下的地位，而應(yīng)變成“平等中的首席”。組
