資源描述：
《如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀 在外語(yǔ)教學(xué)改革日新月異的今天，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？下面是本人結(jié)合教材有計(jì)劃，有步驟地訓(xùn)練英語(yǔ)朗讀的具體做法。 一、確定不同的朗讀目標(biāo)，提高學(xué)生的朗讀水平 首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定不同的朗讀目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)活用所朗讀材料的目的。較低層次的學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生一些思想障礙或心理障礙，他們?nèi)鄙傩判模辉富虿桓依首x英語(yǔ)。常言道：“信心是成功的一半?！币虼宋姨貏e關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生，經(jīng)常引用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來(lái)激勵(lì)他們，經(jīng)過(guò)舉例引導(dǎo)，矯正他們的自卑心理，幫助他們克服“不敢開(kāi)口”的膽怯心理。平時(shí)盡可能多為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)
2、會(huì)，通過(guò)朗讀規(guī)則講解、示范和單獨(dú)的朗讀技巧訓(xùn)練與指點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極背誦常用句子、精彩對(duì)話和一些習(xí)慣用語(yǔ)，使他們充滿自信地投入到朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！ 《⑦x擇合適的朗讀材料，穩(wěn)步提高朗讀能力 興趣的培養(yǎng)與材料的選擇是密不可分的，所以教師組織朗讀活動(dòng)時(shí)必須在緊扣課本的前提下選擇好朗讀材料。用于重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀的材料難度應(yīng)低于閱讀理解的材料，以利學(xué)生理解和接受；材料所涉及的話題應(yīng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，貼近學(xué)生的生活、應(yīng)試和社會(huì)實(shí)際，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡快投入使用，迅速體驗(yàn)朗讀的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，使其樂(lè)于進(jìn)行積極主動(dòng)的朗讀活動(dòng)。4 三、布置朗讀作業(yè)，進(jìn)一步
3、提高學(xué)生的朗讀能力 丹麥語(yǔ)言學(xué)家葉斯帕森（Jespersen，1922）說(shuō)過(guò)，教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)；學(xué)外語(yǔ)像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力，我有計(jì)劃、有步驟地布置了朗讀作業(yè) （1）朗讀作業(yè)要求 每月中旬的某個(gè)周末錄音一次，學(xué)生可以在這段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的個(gè)人準(zhǔn)備，以期得到較好的錄制效果。有條件的同學(xué)可先跟讀教材同步磁帶，練習(xí)模仿后錄音。 ?。?）分層布置作業(yè) 由于學(xué)生層次不同，我按不同層次選取教材中的對(duì)話和短文，同時(shí)也搜集一些與學(xué)生水平相當(dāng)、短小、趣味性強(qiáng)的課外材料，作為學(xué)生的朗讀作業(yè)。 ?。?）
4、上交檢查 朗讀作業(yè)以小組為單位，上交給老師。然后教師以多種形式進(jìn)行檢查或抽查，并確定時(shí)間向全班同學(xué)反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況?！ 。?）家長(zhǎng)簽名與監(jiān)督 課程標(biāo)準(zhǔn)指出，家長(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育活動(dòng)的重要責(zé)任者。我要求家長(zhǎng)積極配合，重視學(xué)生的朗讀作業(yè)，保證時(shí)間和質(zhì)量。隨著朗讀作業(yè)的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)積極參與到朗讀作業(yè)的操作之中來(lái)。有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)生朗讀作業(yè)的完成情況有了明顯的改善。4 朗讀作業(yè)是一類實(shí)踐性作業(yè)，大部分學(xué)生較為歡迎并熱心參與。在檢查作業(yè)時(shí)，對(duì)朗讀錯(cuò)誤較多的學(xué)生，我給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于學(xué)生的每一滴進(jìn)步，哪怕只是微不足道的進(jìn)步，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們
5、保持興趣，做好朗讀作業(yè)。同時(shí)我把這些錄音資料放進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，記錄下他們成長(zhǎng)中的足跡。逐步使學(xué)生既把朗讀作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，也把朗讀作業(yè)當(dāng)作樂(lè)趣。實(shí)踐證明，朗讀作業(yè)是切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力的有效途徑之一?！ ∷?、通過(guò)競(jìng)賽，提高朗讀能力 語(yǔ)言運(yùn)用是一種技能，而技能是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，所以經(jīng)常性地組織學(xué)生開(kāi)展多樣的朗讀活動(dòng)，是提高學(xué)生朗讀水平的最有效的途徑。其中，有表情的朗讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種無(wú)可替代的方法，它不僅可以有效地正音、正詞、正調(diào)、正句、正思路、正氣勢(shì)，還可以加深學(xué)生對(duì)詞句結(jié)構(gòu)的理解、課文內(nèi)容的領(lǐng)悟、字里行間情緒變化的把握。以聲傳情、扣人心弦的朗讀不僅對(duì)朗讀者是一種品味語(yǔ)感的
6、極佳途徑，對(duì)旁聽(tīng)者也是一個(gè)極好的語(yǔ)感感染過(guò)程。因此，朗讀競(jìng)賽是提高朗讀能力的最佳手段之一。朗讀競(jìng)賽活動(dòng)不僅使學(xué)生們的口、耳、眼、腦共同感知語(yǔ)言、接受語(yǔ)言，大腦得到綜合的、全方位的輸入，有助于學(xué)生豐富所感知的內(nèi)容，加深對(duì)短文的理解，從而對(duì)語(yǔ)言形成更高級(jí)的認(rèn)識(shí)，而且極大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣及實(shí)踐活動(dòng)能力。4 總而言之，朗讀是強(qiáng)化記憶的一種方法，是將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的必由之路。它還可以增加口語(yǔ)詞匯，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，幫助劃分意群及培養(yǎng)自信，不斷提高聽(tīng)、說(shuō)、閱讀和寫作能力，為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。朗讀成了各種言語(yǔ)技能的基本技能，改變了學(xué)生中普遍存在的“啞巴
7、英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況?！ √K霍姆林斯基對(duì)朗讀教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十五年的研究。他明確指出：要使兒童學(xué)會(huì)有表情地、流利地、有理解地閱讀，那么他就必須在小學(xué)期間（4年）朗讀超過(guò)200小時(shí)以上，并且小聲默讀200小時(shí)以上。李慶安（2002）指出：我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)朗讀和拼寫技能。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。教師需在平時(shí)的教學(xué)中摸索適合學(xué)生的新路子，選擇合適的朗讀實(shí)踐方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和
