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1、思品課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探究 摘要：人文精神是指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷，是人類在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的對(duì)人的“自由”和“發(fā)展”的價(jià)值訴求。它既是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，同時(shí)又是社會(huì)進(jìn)步的精神動(dòng)力。因此，思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：思想品德課堂教學(xué)人文精神 人文精神是指向人的主體生命層面的終極關(guān)懷，是人類在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中形成的對(duì)人的“自由”和“發(fā)展”的價(jià)值訴求，它是人的主體性的確證。但是，人文精神的形成是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而初中階段是學(xué)生思想不斷成熟、日趨穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，為此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)?！ ∫?、找準(zhǔn)
2、結(jié)合點(diǎn)，挖掘文本中的人文精神4 教材是進(jìn)行教學(xué)和思想品德教育的重要載體，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)。我國(guó)現(xiàn)用的思想品德教材盡管內(nèi)容編排和版本不同，但都具有這樣的特點(diǎn)：語(yǔ)言靈動(dòng)，情境鮮活，生活熟悉，視角開闊。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘那些蘊(yùn)含人格教育的內(nèi)容，把人格教育融入每一單元每一課時(shí)中，采用靈活多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。過(guò)去，有部分教師過(guò)于偏重有關(guān)知識(shí)的傳授和記憶，甚至僅將記憶一些知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，教師只以作業(yè)形式來(lái)提高分?jǐn)?shù)而忘卻了課本其余的重要價(jià)值，導(dǎo)致思想品德課失去了它應(yīng)有的地位，也失去了應(yīng)有的魅力。此類問題的產(chǎn)生，不能不說(shuō)是教師忽
3、視貫徹人格教育的結(jié)果?！ ∷枷肫返抡n教育的價(jià)值在于喚醒、弘揚(yáng)、生發(fā)和不斷提升人們心中的“向善性”，培育和養(yǎng)成學(xué)生的良好德行。挖掘教材本身固有的思想教育內(nèi)涵，注重知、情、意、行的教育、注重人格健全的培養(yǎng)，這是思想品德課對(duì)教師提出的最基本要求。只有這樣，才能不斷提升學(xué)生的人格水平，使處在成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)能夠系統(tǒng)地向更自覺、更獨(dú)立、更富有創(chuàng)造性和責(zé)任感的健全人格方向發(fā)展?！ 《?、拓寬教學(xué)思路，豐富學(xué)生的人文精神 新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的針對(duì)性、有效性和時(shí)代感，強(qiáng)調(diào)采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)有條件的學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)教
4、學(xué)手段的現(xiàn)代化。這就要求思政課教師應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的需要，積極投身于教學(xué)改革之中，尋找新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自主、合作、探究精神。4 思想品德課教學(xué)的全過(guò)程是知、情、意、行互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)工程，其中知是基礎(chǔ)、行是關(guān)鍵。思想品德的教學(xué)內(nèi)容、思想觀點(diǎn)包含著豐富的、多層面的人類的價(jià)值和知識(shí)，同時(shí)也凝聚著人類優(yōu)秀的品格，這些知識(shí)都是中學(xué)生成才成人所應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的人格方面的修養(yǎng)知識(shí)，才能了解做人的行為規(guī)范，掌握評(píng)價(jià)各種事物是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力、心理和生理特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，
5、利用豐富多彩的思想品德教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德理論、觀點(diǎn)的傳授。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解和個(gè)性差異；要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失敗采取寬容的態(tài)度。教師只有善于營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生在融洽、有利于交往的心理氛圍中無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。 三、教師以高尚的人格塑造學(xué)生的人文精神 烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教師事業(yè)中教師人格的作用?！狈彩浅晒Φ慕處?，無(wú)不以其人格
6、之光照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地去影響學(xué)生的人格。教師的高尚人格主要體現(xiàn)在： 1.熱愛學(xué)生。這是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的感情基礎(chǔ)。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，是師生間的一座感情橋梁，教師只有處處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身體的全面發(fā)展，幫學(xué)生之所難，想學(xué)生之所想，做他們的貼心人，學(xué)生才愿意接近教師，才愿意接受老師的教育。4 2.率先垂范。這是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的榜樣力量。作為一名品德教師要在政治思想、品德品質(zhì)、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，凡是要學(xué)生不做的，自己一定不要做，要知行統(tǒng)一。一個(gè)合格的品德教師必須堅(jiān)持正確的品德方向，有較強(qiáng)的
7、品德辨別力和敏銳性；必須善于把馬克思主義理論以及黨的路線、方針、政策與自己的理解、認(rèn)知和體驗(yàn)融合在一起，進(jìn)而傳授給學(xué)生，絕不能照本宣科、充當(dāng)傳聲筒；必須為人正直、正派，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，在工作、生活中，把熱情洋溢、樂觀無(wú)畏的進(jìn)取精神，把正直誠(chéng)實(shí)、任勞任怨的高貴品質(zhì)傳授給學(xué)生。教師人格這種最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)也是最有力的教育影響?！ ?.終生學(xué)習(xí)。教師的終身學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要保證。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，新知識(shí)、新技術(shù)頻繁出現(xiàn)，新信息、新觀念迅速傳播。思想品德課教師必須善于接受和消化新觀念、新知
