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《思品課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、思品課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的途徑摘要：探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合筆者教學(xué)體會(huì)，對(duì)就如何在初中思想品德課堂中適用探究性學(xué)習(xí)作了粗淺的探討。關(guān)鍵詞：思想品德；探究式學(xué)習(xí)；思品課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的途徑摘要：探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)
2、合筆者教學(xué)體會(huì)，對(duì)就如何在初中思想品德課堂中適用探究性學(xué)習(xí)作了粗淺的探討。關(guān)鍵詞：思想品德；探究式學(xué)習(xí)；思品課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的途徑摘要：探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。本文結(jié)合筆者教學(xué)體會(huì)，對(duì)就如何在初中思想品德課堂中適用探究性學(xué)習(xí)作了粗淺的探討。關(guān)鍵詞：思想品德；探究式學(xué)習(xí)；途徑探究式學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自
3、主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。在思想品德教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中始終保持敏銳的探究問(wèn)題的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，鍛煉他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生融入生活，了解社會(huì)，探索真理，獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生在自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，可獲得新的知識(shí)、能力和情感態(tài)
4、度。那么，如何在初中思想品德教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)呢？一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是《初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革。只有創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一件禮物來(lái)領(lǐng)受?！比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳播知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在思品課堂教學(xué)
5、中，教師要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生身臨其境，融入其中，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，感受經(jīng)濟(jì)、政治文化等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和意義；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)九年級(jí)《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》（人教版）的第一目“感受身邊的變化”時(shí)，筆者依據(jù)探究情境的創(chuàng)設(shè)必須具有真實(shí)性、復(fù)雜性和走學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的要求，設(shè)置了這樣一個(gè)情境：先用多媒體打出楊家的賬本，然后拋出兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。問(wèn)題一：從賬本記載的內(nèi)容、方式等方面，比較楊媽媽的賬本與女兒
6、的賬本有哪些差別，這些差別說(shuō)明了什么？問(wèn)題二：楊家的賬本反映了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了怎樣的變化?這兩個(gè)問(wèn)題一拋出，全班學(xué)生的心一下子被抓住了，個(gè)個(gè)都陷入了深思、疑惑、好奇，激起了他們對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)生活的極強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生帶著問(wèn)題在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，聽(tīng)老師講解，與同伴討論，帶著問(wèn)題、帶著疑惑、帶著好奇學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，深刻感受到了我國(guó)經(jīng)濟(jì)在改革開(kāi)放以后的巨變。二、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣思品新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)是不斷生成的，在課程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標(biāo)。在探究式學(xué)習(xí)
7、中，教師要靈活機(jī)智地處理生成性教學(xué)資源，用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)觀念調(diào)控課堂教學(xué)，在課堂上應(yīng)學(xué)生變而變，應(yīng)臨場(chǎng)實(shí)際情況而變，遵循學(xué)生發(fā)展的需要靈活調(diào)整教學(xué)方案。通過(guò)對(duì)生成性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，不斷提升學(xué)生對(duì)知識(shí)層次的深化交流討論，實(shí)現(xiàn)多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧、富有個(gè)性的生命化的課堂，從而促使學(xué)習(xí)者能積極主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí)體系。但是，有些思品老師把生動(dòng)、復(fù)雜的探究活動(dòng)囿于“一切盡在掌握中”的程式化里，教師只注重探究預(yù)設(shè)的“師問(wèn)”，忽視“生問(wèn)”，那些學(xué)生真正感興趣的問(wèn)題，那些在他們的生活中、交往中自主生成的問(wèn)題不受重視
8、，探究教學(xué)缺少新活力。因此，在初中思品的探究教學(xué)中，教師不僅要對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，還應(yīng)充分重視生成性的探究問(wèn)題。例如，在教學(xué)人教版
