讓幽默裝點(diǎn)物理課堂

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1、讓幽默裝點(diǎn)物理課堂　　摘要：教學(xué)幽默在物理課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力的生動(dòng)體現(xiàn)。在物理教學(xué)中巧用幽默，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，拉近師生的心理距離，從而使學(xué)生在愉悅中啟智益性，變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)?！　￡P(guān)鍵詞：物理教學(xué)；幽默；教學(xué)藝術(shù)　　中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-085-01　　現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”，因此，教師在上課時(shí)，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，便能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生思

2、維，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。正如著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教學(xué)幽默在物理課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。幽默作為教學(xué)的重要組成部分，可以滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)?！　∫?、激發(fā)求知欲　　美國(guó)教育家哈?曼說(shuō)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?！倍虒W(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如講運(yùn)動(dòng)的合成與分解時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，我給學(xué)生講了一個(gè)“聲速”4的笑話：兩位老太太頭一回坐飛機(jī)，聽(tīng)說(shuō)飛機(jī)的速度比聲

3、速還快，她們找到了機(jī)長(zhǎng)，懇切地對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)飛機(jī)不要超過(guò)聲速，因?yàn)槲覀冊(cè)跈C(jī)上還要談話?！比缓?，我向?qū)W生提出問(wèn)題：“兩位老太太錯(cuò)在哪里呢？”由此引入課題，使學(xué)生始終保持愉快的心情進(jìn)入教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。　　二、活躍課堂氣氛　　教學(xué)幽默是一種藝術(shù)，所以它是很美的，教學(xué)幽默集中體現(xiàn)了教師的智慧美。教學(xué)藝術(shù)高超的教師，無(wú)論是講授深?yuàn)W的哲學(xué)原理，還是教讀聲情并茂的小說(shuō)或散文，抑或推導(dǎo)高度抽象的教學(xué)公式，都在時(shí)時(shí)夾雜一些幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生在笑過(guò)之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。語(yǔ)言是教師“傳道、受業(yè)、解惑”的

4、最主要工具。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差二十倍?！蔽锢碚n中的一些知識(shí)，內(nèi)容本身已使學(xué)生望而生畏，再加上講授不得法的話，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。即使采取了較為有效的教學(xué)法，一環(huán)緊扣一環(huán)，又容易使學(xué)生神經(jīng)過(guò)度緊張，壓力增強(qiáng)，造成身心疲勞，最終也會(huì)使學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地走上厭學(xué)之路。在教學(xué)中，適時(shí)、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語(yǔ)言就能使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。例

5、如，講解照相機(jī)成像原理時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)“照相”的笑話：某君照相時(shí)頭頂?shù)?、腳朝天，問(wèn)他為何如此照相，答曰，照相機(jī)只能成倒立的像。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出陣陣笑聲，也牢牢地記下了照相機(jī)成倒像的特點(diǎn)?！　∪⒂哪Z(yǔ)言是潤(rùn)滑劑，能拉近師生心理距離，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心4　　教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，得力于教師豁達(dá)的胸懷、樂(lè)觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂(lè)觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折。幽默是一種美，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是美的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，往往使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一

6、種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。教師幽默的語(yǔ)言，能有效地打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會(huì)，而使師生之間的關(guān)系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感和親和力。這種情感力量一旦形成，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！　〈送?，幽默語(yǔ)言對(duì)維護(hù)課堂紀(jì)律和抵制各種不良的行為也有著特殊的作用。例如，在講分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷吃桔子，便故做驚訝地提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們注意，教室里有股什么氣味？”很快就有學(xué)生判斷出是桔子氣味，我便說(shuō)：“是哪位同學(xué)想讓大家體驗(yàn)

7、分子擴(kuò)散的現(xiàn)象呢?！睂W(xué)生都笑了，那個(gè)違紀(jì)學(xué)生也悄悄地收起了桔子。如此將批評(píng)教育與課堂知識(shí)結(jié)合得天衣無(wú)縫，既讓大家對(duì)分子擴(kuò)散現(xiàn)象加深了印象，又含蓄、溫和地批評(píng)了違紀(jì)行為?！　∷?、幽默能活躍課堂氣氛4　　心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速；而心境低沉和郁悶時(shí)，則思路阻塞，動(dòng)作遲鈍，無(wú)創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強(qiáng)的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生人人精神愉快，個(gè)個(gè)情緒激活。在這種愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，學(xué)生不僅會(huì)受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無(wú)阻，教師的才干、學(xué)識(shí)、教學(xué)

8、技能很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧。例如，在講電磁感應(yīng)時(shí)，我給學(xué)生表演了科拉頓于法拉第之前所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)：將螺線管和電流計(jì)用長(zhǎng)導(dǎo)線相連，分別放在講臺(tái)前的兩側(cè)，將磁鐵插入線圈，然后飛快地奔到電流計(jì)前去觀察，再遺憾地?fù)u搖頭。學(xué)生捧腹大笑，既為科拉頓感到惋惜，又加深了對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的暫態(tài)效應(yīng)的理解，并且從