長(zhǎng)假習(xí)作巧布置

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1、長(zhǎng)假習(xí)作巧布置　　【摘要】長(zhǎng)假習(xí)作是語(yǔ)文教師在課余用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一種手段，而這種手段讓很多學(xué)生望而生畏，極大地挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性和自主性。為了讓學(xué)生從“懼怕”習(xí)作中走出來(lái)，給長(zhǎng)假習(xí)作“保鮮”，在三、四年級(jí)的長(zhǎng)假習(xí)作布置中，可以從課文知識(shí)“巧”遷移、習(xí)作訓(xùn)練“巧”觀察、口語(yǔ)交際“巧”表達(dá)這三方面入手?！　　娟P(guān)鍵詞】長(zhǎng)假習(xí)作；“巧”遷移；“巧”觀察；“巧”表達(dá)　　【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　長(zhǎng)假習(xí)作是語(yǔ)文教師在課余用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一種手段。而很大一部分的語(yǔ)文老師動(dòng)輒布置十幾篇的日記，認(rèn)為多練筆自然能提高習(xí)作能力。殊不知，學(xué)生們

2、不知道如何取材，以至于難為無(wú)米炊，有的孩子甚至直接抄幾篇作文了事，有的孩子則讓父母代為思考。這種寒暑假的日記式習(xí)作模式讓很多學(xué)生望而生畏。極大地挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性和自主性。　　如何讓學(xué)生從“懼怕”習(xí)作中走出來(lái)，給長(zhǎng)假習(xí)作“保鮮”，在三、四年級(jí)的長(zhǎng)假習(xí)作布置中，我嘗試了以下做法：　　一、課文知識(shí)“巧”遷移　　利用已有知識(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練，這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行鞏固和有效運(yùn)用的重要方面，教師應(yīng)力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作文中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗(yàn)。4　?。ㄒ唬┕适吕m(xù)編法　　為了深化對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去，我將之稱為故

3、事續(xù)編法。學(xué)生通過(guò)豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗(yàn)，深化了對(duì)課文的理解，同時(shí)發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力。如《一個(gè)小村莊的故事》一文，讓學(xué)生續(xù)寫小村莊人們?cè)诤樗叵鴣?lái)時(shí)的驚惶失措和痛定思痛后的言語(yǔ)、行動(dòng)。通過(guò)續(xù)寫，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了保護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。長(zhǎng)假作文中不妨設(shè)置這類鞏固性作文訓(xùn)練，既是一種鞏固，也是一種知識(shí)的遷移?！　。ǘ┵Y料搜集法　　在學(xué)一篇課文之前，留預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集課文相關(guān)資料做成文摘卡，以便學(xué)生整理保存，我把這種搜集稱為“蜜蜂采蜜活動(dòng)”。有意思的作業(yè)名詞，讓學(xué)生興趣盎然。長(zhǎng)假里，不妨讓學(xué)生挑選下一冊(cè)書本中感興趣的課文進(jìn)行資料搜集。在搜集之前，學(xué)生得先會(huì)質(zhì)疑，

4、我要搜集什么？搜集什么的問(wèn)題解決后，第二個(gè)問(wèn)題接踵而至，到哪里去搜集？這時(shí)學(xué)生就是八仙過(guò)海各顯神通了。這樣一個(gè)長(zhǎng)假下來(lái)，學(xué)生光搜集的資料就是厚厚的一疊?！　。ㄈ┊媽懡Y(jié)合法4　　為了更好地學(xué)習(xí)詩(shī)詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，通過(guò)畫圖想象，學(xué)生可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如《春日》，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫一幅《朱熹游春圖》，寫一篇《朱熹春游記》的長(zhǎng)假作業(yè)。長(zhǎng)假過(guò)后，大大小小的畫交上來(lái)了，雖良莠不齊，但能看出都是學(xué)生認(rèn)真地一筆筆勾畫的，畫的下方還寫著游記?？粗@一幅幅流露真情的畫和稚嫩的習(xí)作，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到

5、了“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的美好深遠(yuǎn)的意境?！　《?、習(xí)作訓(xùn)練“巧”觀察　　（一）模仿觀察法　　引導(dǎo)學(xué)生將課本學(xué)到的觀察方法及時(shí)地運(yùn)用于觀察實(shí)踐。如布置學(xué)生從不同角度觀察同一樣物品；從不同方面觀察身邊的同一個(gè)人，使得模糊的印象清晰，人物個(gè)性更加鮮明。通過(guò)眼觀、耳聞、目睹、鼻嗅、口嘗，如此《我眼中的》，躍然紙上?！　。ǘ┤の队^察法　　除去課文中習(xí)作外，不妨安排一些趣味性的習(xí)作題目。如設(shè)計(jì)“騙”爸爸媽媽，當(dāng)爸爸媽媽詢問(wèn)學(xué)習(xí)情況時(shí)，故意沮喪地告訴他們成績(jī)不理想，且被老師批評(píng)了。再細(xì)致觀察他們知曉事實(shí)真相前后的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作。結(jié)果，各具特色的家長(zhǎng)形象流露于學(xué)生的筆端?！　。ㄈ?/p>

6、隨意觀察法　　除了布置有目的觀察外，還要鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，平時(shí)多留心觀察，捕捉生活中的新鮮事?；?qū)懟驁D配文將它記錄下來(lái)。這樣，為寫作文積累了素材?！　∪⒖谡Z(yǔ)交際“巧”表達(dá)　　習(xí)作訓(xùn)練，光靠書面作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能奏效的。在布置長(zhǎng)假習(xí)作時(shí)，我注意書面作業(yè)與口頭作業(yè)的搭配?！　。ㄒ唬﹪Z嗑法4　　讓學(xué)生們經(jīng)常和家里的長(zhǎng)輩說(shuō)說(shuō)自己見到遇到的事兒。既可以述說(shuō)一天中學(xué)到的新知識(shí)，也可以說(shuō)說(shuō)印象深刻的事：讓人惱怒的、使人愉快的、帶來(lái)悲傷的……隨著年級(jí)的升高，擴(kuò)大表述范圍，提高表述要求。家長(zhǎng)則給予學(xué)生必要的思想誘導(dǎo)及語(yǔ)言表達(dá)方面的矯正。我們則可以通過(guò)家長(zhǎng)留言、學(xué)生自我匯報(bào)、開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)等形式了

7、解學(xué)生口語(yǔ)作業(yè)完成情況。這一看似簡(jiǎn)單的作業(yè)，卻包含著學(xué)生觀察吸收――內(nèi)化理解――語(yǔ)言表達(dá)這樣一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程。學(xué)生們也很樂(lè)意做這樣的作業(yè)。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為中、高年級(jí)的習(xí)作積累了素材。　?。ǘ﹤髟挿ā　〖崔D(zhuǎn)述他人內(nèi)容，可以詳述、概述、改變?nèi)朔Q、語(yǔ)氣，但不改變?cè)?。學(xué)生可以在興趣盎然的對(duì)話中得到訓(xùn)練?！　。ㄈ┯懻摲ā　×阌缅X怎么花，這樣做是對(duì)還是錯(cuò)，會(huì)在學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)的討論中，明辨事理，發(fā)展思維。人們常說(shuō)：情到深處，妙語(yǔ)連珠。當(dāng)學(xué)生們想對(duì)某種現(xiàn)象、某件事情