陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變

ID:31312696

大小:105.00 KB

頁數(shù):6頁

時間:2019-01-08

陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變_第1頁
陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變_第2頁
陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變_第3頁
陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變_第4頁
陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變_第5頁
資源描述:

《陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、陽剛助學(xué)課程中“爸爸”的角色蛻變  陽剛助學(xué)是通過男性助教與幼兒的互動,以男性特有的堅韌果斷的性格和簡約粗獷的處世風(fēng)格,潛移默化地影響孩子形成自信、堅強、勇敢、果斷、大方、關(guān)愛等品質(zhì)而開發(fā)的助學(xué)活動。在陽剛助學(xué)課程的開發(fā)研究過程中,爸爸們紛紛走進了幼兒園,走到了孩子的中間。隨著理念的不斷更新,爸爸們的角色正在發(fā)生著悄然的變化?! ∫?、從“爸爸”到“助教”,一個課題締造的陽光機緣  父親在孩子眼里一般代表著無窮的力量與強大的依靠。但大多數(shù)的父親忙于工作,教育孩子的重任落在了母親的肩上,致使父親在孩子成長

2、中的作用逐漸被弱化,甚至漸漸淡出。而幼兒園,男教師可謂鳳毛麟角。針對普遍存在的陽剛教育的缺位現(xiàn)象,我園在江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《促進幼兒多樣化發(fā)展的互動型課程的實踐研究》的引領(lǐng)下,踏上了“陽剛助學(xué)課程”的開發(fā)之旅。我們成立了陽剛助學(xué)俱樂部,締造了一段很特別的機緣。這機緣源于時事,得自人為,因為這緣,創(chuàng)造了“專業(yè)”與“非專業(yè)”、“剛”與“柔”的生命交會。而我們的孩子、教師和爸爸們便因緣相聚,隨緣攜手,展開了一連串的互動成長故事?! ⌒。?)班“爸爸是個魔術(shù)師”6助學(xué)活動中,爸爸們時而是堅固的鐵

3、軌,時而是威嚴的高山,時而是龐大的起重機,時而還是有力的大吊車,孩子們在爸爸陽剛之氣的感召下勇敢地挑戰(zhàn)著自身的極限,在感受到爸爸力量的同時,更感受到了濃濃的父愛。小(5)班威武的武警爸爸老師來園助學(xué)活動,和幼兒一起打拳,教幼兒疊被等一系列剛?cè)岵幕舆^程中,萌發(fā)了幼兒童年的軍人夢想,陽剛之氣油然而生,陽剛助學(xué)模式也顯得尤為靈動?!罢{(diào)漆師”在孩子們的眼里是位神奇的調(diào)色大師,利用家長的這一職業(yè)優(yōu)勢,?。?0)班開展了“顏色變變變”“參觀工作坊”“小小粉刷匠”等一系列課程活動。爸爸老師出示的油漆色卡讓孩子

4、們感受了多彩世界的繽紛色彩,領(lǐng)略了相似色譜的細微變化,而根據(jù)孩子的“指令”,爸爸現(xiàn)場調(diào)出的同一色系中的不同號的各種顏色,更讓孩子們體驗到了色彩世界的神奇變化。爸爸老師的調(diào)色表演,激發(fā)了幼兒對色彩的探究欲望,增強了孩子們對色彩的敏感性?! 【实恼n堂,爸爸們化身為“助教”,和老師、孩子一起演繹著一個個精彩的故事。  二、從“助教”到“嘉賓”,一次座談帶來的認識覺醒  有緣相聚,自當(dāng)惜緣。助學(xué)俱樂部成立以來,我們和爸爸們從最初彼此的陌生到熟悉,爸爸們從“助教”到“嘉賓”的角色轉(zhuǎn)換,都歸功于教師和爸爸間的平

5、等對話。  在一次助學(xué)心得交流的過程中,老師們說:每次活動前我們要步步為營,做好對爸爸的指導(dǎo)工作;活動中,我們亦步亦趨,隨時要準備應(yīng)對突發(fā)事件為爸爸們解圍;活動后我們步步登高,要做好總結(jié)反思拓展延伸的準備。真累,比自己組織活動還累!爸爸們說:雖然我有很多專業(yè)知識,但有時真不知道如何讓孩子聽懂,面對調(diào)皮搗蛋的孩子,不知道如何控制場面,面對活動中孩子的節(jié)外生枝,也不知道怎么回應(yīng)――真緊張!6  是啊,細細聆聽,老師和爸爸們說的不無道理。尤其作為家長,雖然活動前老師會與爸爸們共同設(shè)計活動,一起制定活動目標,

6、分析活動的教育價值,確定活動的組織形式,還預(yù)想活動中可能會出現(xiàn)的一些狀況,找到解決的方法以保證活動的順利進行。但對于爸爸們來說,他們畢竟沒有接受過教育教學(xué)方法的專業(yè)培訓(xùn),讓他們獨立承擔(dān)教學(xué)活動,無論是對幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還是課堂的調(diào)控,是一種很大的挑戰(zhàn)?! ∶鎸栴},我們并沒有退縮,反而以耕耘福田的心態(tài)再次交流互動,在專業(yè)與非專業(yè)的對話中,教師、爸爸們同行的方向愈加明朗,我們不再讓爸爸擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)中的主角,而是當(dāng)成“特約嘉賓”,配合老師完成教學(xué)內(nèi)容。例如在“人體骨骼的秘密”活動中,萬老師化身為主持人,衛(wèi)校

7、教師出身的楊爸爸作為“特約嘉賓”,和孩子們一起以節(jié)目訪談的形式圍繞人體骨骼的秘密進行聊天式的互動。整個活動仍然由老師進行主導(dǎo),在分享交流幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自主提問,和爸爸展開積極的互動。此時的楊爸爸顯得從容淡定,一些專業(yè)的知識經(jīng)過兒童化的語言的轉(zhuǎn)化,很快被幼兒所理解,孩子們產(chǎn)生了新的認知需求,一個個問題不斷地拋向楊爸爸,楊爸爸通過反問不斷地將球拋回給孩子,展開了一場智慧的交鋒?! ∪?、從“嘉賓”到“玩伴”,一個理論指引的方向澄清  陽剛助學(xué)課程就在老師、爸爸和孩子們的親密互動中開展得如火如荼

8、,很多爸爸躍躍欲試,但苦于自己沒什么“特長”,也沒什么精通的專業(yè)領(lǐng)域,不知道能來做什么。面對這種狀況,我們也在不斷地思索:如何充分發(fā)揮爸爸的能量,拓展助學(xué)課程的內(nèi)涵?正在我們尋求突破的時候,一個理論,一個項目走進了我們的視線。6  在TPAP理論的指引下,英國潘格林幼教中心“讓家長參與兒童學(xué)習(xí)”項目秉承家長、教師、兒童是學(xué)習(xí)伙伴的原則,支持家長深入?yún)⑴c兒童的學(xué)習(xí)與成長。這個項目啟示我們:一方面,學(xué)校和教師應(yīng)為家長的參與提供多種的條件與機會,幫助家長獲得兒

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動畫的文件,查看預(yù)覽時可能會顯示錯亂或異常,文件下載后無此問題,請放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負責(zé)整理代發(fā)布。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。
3. 下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容,確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時可能由于網(wǎng)絡(luò)波動等原因無法下載或下載錯誤,付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。
关闭