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1、大學英語課對話式教學模式探討 英語是大學科目中非常重要的學科之一，大學寬松的學習環(huán)境為學習英語提供了很好的條件。大學英語的學習并不只是為了向?qū)W生提供英語運用和交流的知識，它更應該成為師生之間以及與外國友人之間相互交流、相互溝通的語言工具，它能夠讓交流雙方互相分享各自不同的經(jīng)驗、情感、價值觀等。因此，這種情感方面的溝通需要以對話為基礎(chǔ)。簡而言之，英語的教學就是體現(xiàn)當代對話精神的教學，這要求教師在教學過程中由最初的知識傳遞轉(zhuǎn)向知識體系的構(gòu)造，達到語言感悟和創(chuàng)造的目的。 一對話式教學的概念和特點 早在幾年前相關(guān)的調(diào)查組在大學生的群體當中對學生進行了問卷調(diào)
2、查，發(fā)現(xiàn)接近70%的學生自認為與英語教師之間缺乏有效的溝通，從這個數(shù)據(jù)看出了在當今的大學英語教學中普遍存在的一系列問題[1]。對話式教學的本質(zhì)在于通過對話在雙方之間建立精神領(lǐng)域上的回應，這種對話形式不單只是一種簡單的言語表達方式，它更能讓對話雙方敞開心扉，交流互動，這種模式在教學的方式、目的、倫理以及思維等方面都具有創(chuàng)新性的意義。通常來說，對話式教學有兩種含義，首先它是指兩人或兩人以上之間的對話，其次它也可以表示雙方之間涉及多方面知識的談話，是一種語言學的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有以下幾個特點： 1形成一種雙贏的效果7 對話式應用在英語的教學中，可以讓師生之間
3、互相發(fā)現(xiàn)自己或是對方的想法、問題以及錯誤，無論是教師還是學生在對話中都能有所收獲。真正的對話內(nèi)容是沒有過多的正確錯誤之分的，也無須以說服別人的目的表達觀點，因此形成了一種雙贏的效果?！ ?強調(diào)語言的創(chuàng)造性 在對話式教學過程中，教師從傳授知識轉(zhuǎn)向幫助學生形成英語知識的構(gòu)建，最終實現(xiàn)英語語言創(chuàng)造的目的。這種對話并不僅僅是師生之間語言的交談，還包括了師生間精神和情感上的交流，對話式教學模式有利于實現(xiàn)對話雙方的平等以及在精神上的溝通?！ ?強調(diào)交流的互動性 大學英語的對話教學在教學的形式上是交流的、互動的，有相互合作的含義，因為其互動的基礎(chǔ)是建立在溝通與合作
4、之上的一種對話行為。然后通過對話，有創(chuàng)造性的開展教學，除了可以傳遞教學信息，還超越了單純的教學目的，具備了一種精神層面交流的功能。 二對話式教學模式分析 1教師與課本之間的對話7 這里指的課本并不完全是英語課本中相關(guān)的英語教學知識，它更強調(diào)一種教師與學生在教學和學習的過程中共同創(chuàng)造出來的知識產(chǎn)物，包括了課程知識、材料知識以及總結(jié)的知識。在過去傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往都非常依賴英語課本相關(guān)的參考書，通過自己消化吸收參考書中相關(guān)知識點的英語語言特色以及語句結(jié)構(gòu)，再把它傳授給學生。這種備課的方式雖然有很好的效率，但卻使得教師在備課時缺乏對知識理念的思考
5、，如果運用時間太長的話，教師就會逐漸喪失本應具備的教學思考能力，逐漸形成機械地照搬知識傳遞給學生的教學習慣?！ υ捠降挠⒄Z教學方式則強調(diào)了教師與課本之間的對話關(guān)系，這其中包括了傳統(tǒng)教學中的課本備課內(nèi)容，包括相關(guān)英語詞句的結(jié)構(gòu)和語法，它還需要教師引入有關(guān)典故或文化背景的知識點進去，使學生學到課本沒有的知識。例如大學英語課程中學習有關(guān)揭開泰坦尼克沉船謎底的內(nèi)容，它實際是討論了傳統(tǒng)觀念中“女士優(yōu)先”的問題，而英語課文中只對泰坦尼克的背景、時間、地點進行了描述，至于在1912年有關(guān)婦女社會地位的歷史分析則需要教師利用課外時間查找相關(guān)資料，掌握充分的信息在課堂上
6、向?qū)W生展示。文中還涉及到了一些典故，比如“chickenisonlyegg’sway”，這在英語的表述中是有關(guān)遺傳學的俗語，教師課堂向?qū)W生解釋的時候，必須提前了解這句話的出處，了解作者引用這句話的原因，再結(jié)合整篇文章的語境進行合理的分析。面對學生有可能提出的“為何這句話通過這種邏輯方式表述”之類的問題時，教師要做好充分的備課準備，而在課前備課的過程中還必須詳細了解文章作者的寫作意圖，作者如何用英語文字傳達所要表達的信息，又如何組織英語語言一步步接近自己的寫作意圖，最終又想表達怎樣的目的等[2]?！ 〗?jīng)過這種方式認真地進行備課，理清了教學思路以后，教師在課
7、前對文章的把握就可以從很淺的文字表述上升到了深刻觀點意義的精神領(lǐng)悟，從而更詳細地掌握了英語課文的信息，在課堂對學生進行知識傳播時也更顯得游刃有余。此外，教師還要思考課本內(nèi)容安排的實際意義，在有限的課堂教學中不要追求面面俱到，深入地思考每一篇教學內(nèi)容的意義和價值，有選擇性地選取材料進行教學，準確地利用英語課本資料傳達教育信息。7 2學生與課本之間的對話 過去傳統(tǒng)的英語教學模式強調(diào)學生在課堂中理解吸收教師所傳授的知識，目的在于運用課本知識在實際的交流溝通中解決問題，這種教學形式受到了一定的限制。而在對話式的教學模式中，更強調(diào)了化被動學習為主動學習的目的，
8、學生的主動學習首先就要求其在課堂前像教師一樣對課文知識進行預習，思考文章構(gòu)成的框
