引入創(chuàng)新性教學提高數(shù)學課堂效率

《引入創(chuàng)新性教學提高數(shù)學課堂效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、引入創(chuàng)新性教學提高數(shù)學課堂效率　　【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2013）05-0140-01　　所謂創(chuàng)新性教學是以創(chuàng)新理念為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學情境與氛圍。在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中也指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。”因此，作為基礎(chǔ)教育的重要學科――小學數(shù)學。不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)

2、學生獨立獲取知識的能力和勇于創(chuàng)新的主體意識，促進學生的個性發(fā)展。下面就教師如何在課堂教學過程中進行創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，變“接受式學習”為“創(chuàng)造性學習”談幾點自己的看法?！　∫?、從創(chuàng)設(shè)情境中引導創(chuàng)新　　學生的創(chuàng)新意識往往來自于一個學習者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確研究目標，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的研究欲望，給思維以動力?！　《?、從大膽猜想中，驗證創(chuàng)新4　　數(shù)學猜想，實際上是一種數(shù)學想象

3、，是人的思維在探索教學規(guī)律時的一種策略。它是建立在已有的事實和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理（非邏輯的，也叫似真推理）。我們要重視猜想這種非邏輯思維的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽猜想，以猜想帶動學生思維。形成問題――思考――猜想――驗證的基本思維模式，在驗證的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。　　例如：在講“三角形的面積計算”時，先在方格紙中給出鈍角、銳角、直角三角形各一個，讓學生根據(jù)方格紙數(shù)出它們的底、高及面積各是多少？然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)，讓學生大膽猜測，三角形的底和高同它的面積之間有什么關(guān)系，三角形的面積公式可

4、能是什么？學生從底、高與面積的對比中，發(fā)現(xiàn)底與高的乘積再除以2等于三角形的面積。有了這樣的猜測，再引導學生用剪拼的方法，對這一可能性進行驗證，證實了學生的猜想。學生都非常驚喜于自己發(fā)現(xiàn)的正確成功。長期訓練，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等數(shù)學才能就積淀其中了?！　∪?、從解題策略上，導求創(chuàng)新　　解題策略是在解決問題的過程中，進行探索時所采用的基本思想和計劃方案。教學時，培養(yǎng)學生在解題過程中能突破常規(guī)方法，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花?！　”热纾喝私贪嫒昙壪聝杂羞@樣一道題：3名老師帶領(lǐng)50名同學去游玩，成人票每張10元，兒童票每張5元，團體票

5、每張6元。問題：哪種買票方案更省錢？這道題問題比較開放，說明它的思路不止一種。大多數(shù)同學都能想到有兩種買票方式：一種是把老師和學生放在一起算成一個團體，那么他們的票價是53×6=318（元）；一種是老師買老師的票，10×3=30（元）學生買學生的票，50×45=250（元）。一共需要250+30=280（元）。到此，我引導學生說：“如果按團體買票老師省錢，但學生需要多交，如果分開買，學生省錢，老師需要多交。那能不能想一個既讓老師少交費，學生也少交費用的辦法呢？這時，馬上就有學生提議讓三位老師和其它的幾名學生合起來成為一個1

6、0人的團體，其他的學生按兒童價買票，這樣，他們的票價是10×6=60（元），50-7=43（人），43×5=215（元），60+215=275（元）?？磥?，這種方式是花錢最少的?！　∮纱丝梢钥闯?，在日常的教學中，我們應該鼓勵、啟發(fā)和誘導學生提出問題和設(shè)想，因為這是一個人從已知伸向未知世界的心靈觸角，是創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝挥胁粩嗟墓膭顚W生的好奇心，敢于向傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的激發(fā)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力?！　∷?、在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實

7、踐能力，依賴于富有創(chuàng)造性的活動設(shè)計。要求活動設(shè)計新穎，有學生積極活動的心理空間和物理空間，讓學生通過表達見解，主動參與，積極探索?！　”热纾涸趯W生掌握了用圓規(guī)畫圓的方法后，設(shè)計到操場上畫幾個可以用作“丟手絹”游戲的圓的實踐活動。要求學生先設(shè)計方案，再討論方案是否可行，最后進行實際操作。這樣的設(shè)計，要求學生把掌握的基本技能轉(zhuǎn)化為實踐能力，是個有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題，把學生的思維觸角從課內(nèi)引向課外，由數(shù)學情境走向生活實際，使畫圓這種單一的技能訓練行為，轉(zhuǎn)變成學生自主探究的實踐活動，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?！　∮秩纾簩W

8、過了“元、角、分的認識”4，組織實踐活動：自購春游用品。老師提示的用品有食品、玩具等，要求學生根據(jù)實際需要，合理選擇，同時費用不超過20元。學過了“時、分的認識”要求學生記錄自己每天晚上做作業(yè)的起止時刻，完成作業(yè)所用的時間。觀察、統(tǒng)計媽媽每天做家務大約需要多少時間。學過了“面積的計算”，讓學生回家測量自