語文教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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1、語文教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)　　語文教學(xué)有其自身的內(nèi)在客觀規(guī)律，教師不僅要教學(xué)生學(xué)“文”、作“文”，正確理解和運(yùn)用語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在閱讀和寫作中發(fā)揮個性，提高認(rèn)知水平。這是與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相契合的教學(xué)核心改革?！　‖F(xiàn)代語文教學(xué)最大的弊端就是應(yīng)試教育模式，標(biāo)準(zhǔn)化的試題限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師習(xí)慣于按照教材照本宣科，被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了手腳，缺乏自我思考的真知灼見，在教學(xué)中無法超越自我，形成自己的個性化解讀。而本應(yīng)充滿想象、情感豐富的語文教學(xué)也變得枯燥乏

2、味了。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有了自己的思維空間，缺乏獨(dú)創(chuàng)性的見解和自我分析的能力，變成了接受老師所傳授觀點(diǎn)的容器。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，語文教學(xué)的效果便可想而知了。　　語文教材中有著大量優(yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生由于生活閱歷、情感經(jīng)驗、心理性格等方面的不同，往往對于同一篇作品有不同的感受和見解?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”4，這是一種多元解讀，更是一種個性化的、開放的、自由的思維方式，屬于創(chuàng)造性的思維方式。學(xué)生可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種創(chuàng)造性思維與作者展開對話、交流，形成思想的碰撞、融合，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題

3、，讀出超越時代和社會的新解。教師可以通過與學(xué)生討論、交流等方式，在對話和心得共享中訓(xùn)練學(xué)生的理解思維能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人文精神，促使其身心健康發(fā)展。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧和方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，幫助其汲取文學(xué)作品的豐厚營養(yǎng)。　　在閱讀教學(xué)中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！　∈紫?，語文教師要不斷地提高自己的分析能力、鑒賞能力和個性化使用教材的能力。語文教師不應(yīng)被參考資料的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛手腳，要有自己獨(dú)立的思維空間，樹立大語文教育觀，既讀教材又讀生活。語文教師應(yīng)該對所用教材的編排思想、

4、編排體系、單元特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的分布等內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解和把握，并能據(jù)此確定某一文本的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；要對教材和教參提供的有關(guān)文本的豐富材料、觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的研讀思考；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個性化的取舍。教師備課時要認(rèn)真閱讀文本，勤于思考，勇于探索，在教學(xué)中做到游刃有余，使學(xué)生在思想、情感、閱讀、寫作等方面都能有所收獲?！　∑浯危龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺使用教材的習(xí)慣。課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“第一印象”開始，先讓學(xué)生避開4教師的干擾，拋開輔助資料來一個純粹的、獨(dú)創(chuàng)性的閱讀。學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知能力，足以對文本內(nèi)容形成

5、富有個性的解讀。于是，各種獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)和見解便能在課堂上呈現(xiàn)出來。學(xué)生講出自己的看法和觀點(diǎn)后，教師要及時地肯定其在閱讀中產(chǎn)生的思想火花和獨(dú)到見解，給其信心和勇氣。當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)偏差或謬誤時，教師不能隨意批評和嘲笑，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的問題意識和求知欲。教師要視之為教學(xué)資源，以此為契機(jī)，找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確深刻地把握文章的內(nèi)容和思想。當(dāng)有學(xué)生談自己的見解時，教師和其他學(xué)生也可以積極給出評價和不同的觀點(diǎn)，讓課堂自由生成，盡顯師生智慧靈性?！　〗處熞獪?zhǔn)確深刻地理解文本，對文本內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的感知、體驗和品味，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

6、揮其自身想象力，鼓勵其道出個人的獨(dú)特感受和理解，然后教師將自己的體驗心得與學(xué)生交流，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析、欣賞和批判能力?！　≌n堂訓(xùn)練要有利于學(xué)生廣泛取材，發(fā)散思維，綜合表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會、人生的深入思考，使學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富其生活經(jīng)歷和情感體驗?！帮w蛾撲火”往往被人們視為自不量力、自取滅亡，而巴金卻翻出了“為了追求光和熱而不惜犧牲的精神”的新意。巴金又賦予了嫦娥為改變冰冷的星球而“奔月”的高尚情操。這些都是值得我們思考和借鑒的地方?！　〗處熞龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更多地用眼看，用耳聽，用嘴說，用手寫，用心想

7、，喚起學(xué)生自我表現(xiàn)的熱情，珍視學(xué)生的智慧萌芽，讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生擁有豐富多彩的精神生活。在講評課上，教師要鼓勵學(xué)生展開討論，自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生評說作文的積極性。教師要把課堂變成師生互動、心靈對話的舞臺，變成學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的場所。作文批改應(yīng)讓學(xué)生自評或?qū)W生互相修改。在修改中學(xué)生反思或?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，逐步摸索寫作規(guī)律，從而提高自身的寫作水平，真正成為學(xué)習(xí)的主人。4　　創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力，是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵。教師教學(xué)重在對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性的培養(yǎng)。教師要尊重學(xué)生的個

8、性體驗，讓語文課堂成為自由表達(dá)、發(fā)散思維的場所，讓學(xué)生心靈真正地自由、奔放?！　　咀髡邌挝唬核拇ㄊV元市昭化區(qū)衛(wèi)子中學(xué)】4