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《運用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、運用多媒體優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 摘要：多媒體教學(xué)以其獨特的視聽效果給歷史課堂教學(xué)注入了新的活力，它不僅直觀、形象、生動，并且信息量大，傳遞方便。在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的記憶，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，更是提高課堂效率、促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑?！ ￡P(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)；激發(fā)興趣；突破難點 一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力。有了興趣，學(xué)生才
2、能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，教師在課堂教學(xué)中，要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，促使學(xué)生積極探索，調(diào)動起其對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?！ ±纾涸诮虒W(xué)《秦帝國的興亡》內(nèi)容時，利用多媒體先出示戰(zhàn)國形勢圖，一邊顯示秦滅六國的路線，一邊播放“轟、轟”的聲音，展示六國陸續(xù)滅亡。這樣學(xué)生不僅對秦滅六國有了直觀形象的認識，而且也加深了印象。然后，一副秦始皇的畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”4的神韻和氣勢
3、。在鞏固復(fù)習(xí)時，多媒體出示一系列選擇題，運用競賽、游戲的方式，不僅使得學(xué)生的注意力高度集中，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ 《⒗枚嗝襟w突破教學(xué)難點 歷史教材中有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生對此感到陌生，而教師又難以用語言來講清，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。使用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，能幫助學(xué)生建立起地域空間想象能力，這樣就解決了許多教師“難為無米之炊”的苦衷?！ ±纾涸趯W(xué)習(xí)《西安事變》內(nèi)容時，國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的問題。對此，教學(xué)時，利用多媒體播放了電影《西安事變》中的
4、五個片段：1.張學(xué)良、楊虎城西安“兵諫”，扣押蔣介石；2.宋美齡及蔣介石的顧問瑞納為西安事變的和平解決而斡旋；3.何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；4.周恩來去西安調(diào)停；5.張學(xué)良送蔣介石到南京?！ 〉葘W(xué)生看完電影，出示以下問題：1.張、楊既然實行“兵諫”，但為何沒有殺死蔣介石？2.宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋美齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？3.為什么中共也希望和平解決西安事變？學(xué)生聯(lián)系電影片段，經(jīng)過思考，很容易回答出了以上問題，也就弄清楚了國內(nèi)各派對西安事變的態(tài)度及目的?！ ∪?、利用多媒體提高學(xué)生思維能力
5、，提高記憶效果4 學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，雖說其全部心理過程都起作用，但感知是認識歷史現(xiàn)象整個過程中的一個階段。心理學(xué)認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效率最高。所以，教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。多媒體手段在這方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。它通過剪輯了電影電視兩面、動態(tài)電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象“真實地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前；它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，從而加深了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的印象，提高
6、了學(xué)生記憶歷史知識的質(zhì)量?！ ±纾航虒W(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，播放了電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進而引導(dǎo)學(xué)生思考為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極進行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽是甲午中日戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，同時記憶的效果也得到了提高?！ ∷?、利用多媒體
7、加強情感，寓思想教育于歷史知識傳授中4 現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場景，有利于強化學(xué)生的情感；運用現(xiàn)代技術(shù)及語言，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強化愛憎情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡、共命運，使之明白道理。歷史教學(xué)知識教育內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生高尚的情感，通過多媒體等，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育?！ 】傊?，運
8、用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力，還能更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能，從而優(yōu)化歷史課堂教學(xué)。同時，多媒體技術(shù)的運用
