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《基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》改革實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》改革實(shí)踐 【摘要】為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工程人才的需求，機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)改革勢(shì)在必行。在分析傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在弊端的基礎(chǔ)上，提出基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐措施及實(shí)施的主要內(nèi)容。新形式的課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主的理念，擴(kuò)大題目的數(shù)量和類型，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法引入機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式完成課程設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高設(shè)計(jì)主動(dòng)性?！ 娟P(guān)鍵詞】機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)；現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法；創(chuàng)新 0引言 機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來(lái)第一次真正意義上的課程
2、設(shè)計(jì)，是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行比較全面地、具有實(shí)際內(nèi)容和意義的設(shè)計(jì)，也是機(jī)械原理課程學(xué)習(xí)的一個(gè)必要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的企業(yè)對(duì)具有高素質(zhì)工程人才的需求，有關(guān)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革如課程設(shè)計(jì)的方式、內(nèi)容、組織形式、探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力等，一直在各高校中進(jìn)行[2-3]?！ ∧壳皣?guó)內(nèi)高校對(duì)機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)的選題一般采用兩種做法：一種是選用已有的典型機(jī)械（如牛頭刨、壓床等），進(jìn)行比較系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)分析、力分析等，重點(diǎn)在于加深學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程各章節(jié)的理解和掌握；另一種是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能
3、力為目標(biāo)，學(xué)生自選課設(shè)題目以小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，亦或是在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中引入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等[4-5]。8 這些以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)開展的多形式改革，打破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，建立起了傳統(tǒng)課設(shè)中缺乏的工程價(jià)值觀，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，均值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！ ?傳統(tǒng)“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”中存在的弊端 1.1傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目單一，時(shí)間短、任務(wù)重 我學(xué)院十幾年來(lái)一直延用同一個(gè)課設(shè)題目――小型精刨機(jī)主切削運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，每位設(shè)計(jì)者采用圖解法完成機(jī)構(gòu)在兩個(gè)瞬時(shí)位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)分析和力分析，手繪在A1的圖紙上，并編制相應(yīng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明書
4、。一方面教師指定了課設(shè)內(nèi)容和課設(shè)題目，學(xué)生只要按照要求按步驟進(jìn)行即可，造成學(xué)生因有完整現(xiàn)成資料參考而缺少方案創(chuàng)新，達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生收集和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料的能力，與時(shí)代發(fā)展和要求特別是與面向工程實(shí)際應(yīng)用的卓越人才培養(yǎng)有了不小的距離[6]?！ ×硪环矫?，課程設(shè)計(jì)安排在課程講授完，大概十四周之后，由于班級(jí)較多，可用教室較少，需要串聯(lián)進(jìn)行，其中總會(huì)有四個(gè)～八個(gè)班將被安排在考試周或考試周的前一兩周進(jìn)行，正值各科考試（電工技術(shù)、工程材料、材料力學(xué)）陸續(xù)進(jìn)行，學(xué)生忙著應(yīng)對(duì)考試，加上真正用于課設(shè)的時(shí)間不足四天，時(shí)間短任務(wù)重，留給學(xué)生思考的時(shí)間不多，便會(huì)導(dǎo)
5、致學(xué)生著急趕進(jìn)度，一味追求進(jìn)度而忽視了設(shè)計(jì)的質(zhì)量，出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。往往學(xué)生還沒(méi)有太明白是怎么一回事，課設(shè)就結(jié)束了，來(lái)不及對(duì)方案進(jìn)行思考和分析，更談不上鍛煉和提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力?！ ?.2傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段落后，理論脫離實(shí)際 教育部高等學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)2009年制定了“8關(guān)于深化機(jī)械原理課程實(shí)踐教學(xué)改革的意見(jiàn)”，其中明確指出目前機(jī)械原理課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一是商業(yè)軟件（如ADAMS、Pro/E等），在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)三維虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人員一項(xiàng)必不可少的需求條件。
6、而傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法無(wú)論是用圖解法還是解析法，設(shè)計(jì)中都是過(guò)于側(cè)重理論，偏重知識(shí)的積累，這種模式是中國(guó)傳統(tǒng)的高等教育的人才培養(yǎng)模式，在歷史上曾發(fā)揮過(guò)重要作用。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式暴露出了許多缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)過(guò)程與工程實(shí)踐完全脫節(jié)，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，對(duì)工程意識(shí)建立、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等都有不利影響，根本談不上培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想，也訓(xùn)練不了學(xué)生編輯計(jì)算機(jī)程序來(lái)輔助解決問(wèn)題的基本技能?！ ?.3傳統(tǒng)設(shè)計(jì)參數(shù)差別不大，缺乏創(chuàng)新能力8 傳統(tǒng)課設(shè)過(guò)程中，教師給每個(gè)班級(jí)分配三個(gè)方案，一個(gè)小
7、組完成其中一個(gè)方案，對(duì)于同一小組的各成員，其設(shè)計(jì)參數(shù)僅限于原動(dòng)件的角位移的區(qū)別，其它一概相同。而且一般是幾個(gè)班同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而各不同班級(jí)之間的區(qū)別也僅在于行程速比系數(shù)的差別，雖然各學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)中的結(jié)構(gòu)尺寸有差異，然而差異卻不明顯。這便使得部分學(xué)生有了可乘之機(jī)，借助復(fù)印手段，學(xué)生從設(shè)計(jì)開始手頭就有了往屆學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明書作為參考，他們只需要將其中相應(yīng)的數(shù)據(jù)加以簡(jiǎn)要改動(dòng)，照著說(shuō)明書的步驟照貓畫虎開始畫圖，自然說(shuō)明書中的錯(cuò)誤也將被一并帶入新的設(shè)計(jì)，甚至有的學(xué)生為了交差，說(shuō)明書全盤照抄別人的，使得說(shuō)明書數(shù)據(jù)與圖紙對(duì)不上也是時(shí)有發(fā)生。這樣的課程
8、設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固起不到多大作用，沒(méi)有主動(dòng)參與和思考的熱情，體會(huì)不到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣所在，更不要說(shuō)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。 1.4傳統(tǒng)設(shè)計(jì)個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 由于全班同學(xué)課程設(shè)計(jì)的方案和內(nèi)容相同，每位同學(xué)完成從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到
