“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校發(fā)展模式探索

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校發(fā)展模式探索　　摘要：在2015年的政府工作報(bào)告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃被正式提及，這也意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。而在未來(lái)一段時(shí)間，互聯(lián)網(wǎng)最關(guān)注的行業(yè)是教育行業(yè)。高職教育作為教育的一個(gè)種類(lèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和成長(zhǎng)為高職院校的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也使高職院校面臨新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該積極探索新的發(fā)展模式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”真正融入到教學(xué)中?！　￡P(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；發(fā)展模式　　中圖分類(lèi)號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2016）05-0050-04　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校的影

2、響　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及“互聯(lián)網(wǎng)+”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等一系列概念的提出，高職教育必將發(fā)生重大變革，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的主體地位以及教學(xué)資源的共享等等，這將給高職教育工作者帶來(lái)三大方面的挑戰(zhàn)。　?。ㄒ唬?duì)教師的挑戰(zhàn)　　1.對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求10　　高職院校的教師普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如利用PPT等一些電教化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。高職院校的辦學(xué)宗旨具有就業(yè)導(dǎo)向，鑒于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景，理應(yīng)培養(yǎng)具有信息化運(yùn)用能力的技術(shù)技能復(fù)合型人才。這些都對(duì)高職院校的教師提出了更高的素質(zhì)要求。如果教師還是按照原來(lái)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

3、趣會(huì)大打折扣，而且也無(wú)法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生的視野不再局限于課本教材，他們的視野更加開(kāi)闊，高職院校的教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式，比如，編制教材的游戲軟件程序讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，教師不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還得讓學(xué)生理解怎樣運(yùn)用?！　?.授課的時(shí)間空間不受約束　　傳統(tǒng)的高職院校教師授課是按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的。通常有一個(gè)固定的地點(diǎn)和時(shí)間，這容易導(dǎo)致教師上課速度較快，學(xué)生無(wú)法消化的現(xiàn)象。對(duì)于課堂上有疑問(wèn)的學(xué)生，時(shí)間顯然是不夠的。一些高職院校往往沒(méi)有對(duì)教師的答疑進(jìn)行硬性規(guī)定。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以采用多種形式，如微

4、信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在任何時(shí)間和空間建立基于互聯(lián)網(wǎng)的課外課堂。未來(lái)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是碎片式的，即學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)?！　?.授課形式多樣化　　高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，一般都是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效果較差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的授課時(shí)間空間則不受約束。比如，教師可以采用多媒體技術(shù)展開(kāi)諸如互動(dòng)式的教學(xué)模式。通過(guò)這些技術(shù)，結(jié)合聲、光、電的引用，可以將教師要表達(dá)的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的帶入感。此外，高職院校學(xué)生需要參加大量的實(shí)踐，而教師在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中又需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋總結(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維

5、，運(yùn)用相關(guān)的軟件，就能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。10　　（二）對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)　　1.人才觀念發(fā)生變化　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，知識(shí)傳播的速度越來(lái)越快，信息量也越來(lái)越大。高職學(xué)生已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地要掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是如何利用互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去捕捉信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行甄別，獲得有效信息。也就是說(shuō)，未來(lái)的高職教育要培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、能熟練運(yùn)用信息的人才?！　?.學(xué)校觀念發(fā)生變化　　傳統(tǒng)觀念中的學(xué)校教學(xué)是有固定教室、固定地點(diǎn)、固定教師的，一般采用班級(jí)授課方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，人人都有平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，只

6、要是提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)或者場(chǎng)所，都算是新時(shí)代的“學(xué)?！薄ｋS著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的進(jìn)一步融合，未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)必將成為終身教育和繼續(xù)教育的重要平臺(tái)?！　。ㄈ?duì)教學(xué)管理模式的挑戰(zhàn)　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高職院校以往的育人目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，需要培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)信息處理能力的知識(shí)技能復(fù)合型人才，這也對(duì)高職院校的教學(xué)管理模式提出了新的挑戰(zhàn)?！　〈龠M(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高職教育的融合，需要在教學(xué)管理上進(jìn)行一系列的改革，包括對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、考試方式及學(xué)生成績(jī)認(rèn)定等的改革。這些改革對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式往往具有顛覆性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物――10慕課的出現(xiàn)，顛覆了學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)分認(rèn)定方式。目前，我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)修訂了學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，將慕課納入其中。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的類(lèi)別，采取個(gè)性化教學(xué)和協(xié)作性教學(xué)管理模式以及將二者加以整合的全新的教學(xué)管理模式?！　《ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”高職教育可能產(chǎn)生的弊端　?。ㄒ唬└呗毥逃挠斯δ芤只虮蝗趸　鹘y(tǒng)的高職教育主要采取的是班級(jí)授課制，教師面對(duì)面和學(xué)生進(jìn)行交流。教師不僅僅傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，此外，面對(duì)面授課，教師的人格魅力也會(huì)影響學(xué)生。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，教師與學(xué)生之間的交流更多的是在知識(shí)層面，可見(jiàn)，教育的育人功能被弱化?！　』ヂ?lián)網(wǎng)包羅萬(wàn)象，既有有效信

8、息，也有垃圾信息。一些個(gè)人和組織往往利用學(xué)生辨別能力差的特點(diǎn)，發(fā)布