創(chuàng)新課堂情境 激活學(xué)習(xí)興趣

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1、創(chuàng)新課堂情境激活學(xué)習(xí)興趣　　摘要：低年級(jí)學(xué)生的形象思維和無意注意正處于優(yōu)勢(shì)地位，只有感興趣的事情和活動(dòng)，才能吸引他們的注意力，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。低年級(jí)語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，努力創(chuàng)新課堂情境，采取靈活的方法，營(yíng)造能激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，能讓學(xué)生融入生動(dòng)、和諧的情境，從而感知教材，掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生也能以飽滿的學(xué)習(xí)情緒在輕松、愉快的課堂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；情境；興趣　　中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-265-01　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納

2、指出：“興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力，教師要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。”低年級(jí)學(xué)生的形象思維和無意注意正處于優(yōu)勢(shì)地位，只有感興趣的事情和活動(dòng)，才能吸引他們的注意力，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲望。本人在低年級(jí)語文教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，努力創(chuàng)新課堂情境，采取靈活的方法，營(yíng)造能激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生不斷向知識(shí)領(lǐng)域探索打下良好的基礎(chǔ)。　　一、創(chuàng)設(shè)音畫情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣5　　興趣與情感是相輔相成的，美好的情感對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展有很大的作用。兒童的情感往往在一定的情境中產(chǎn)生，因而，教師要努力創(chuàng)新、精心創(chuàng)設(shè)情境，并通過音畫的渲染和再現(xiàn)，

3、把學(xué)生帶入教材的情境中，誘發(fā)學(xué)生美好的情感，啟發(fā)想象，提高學(xué)生的悟性和興趣?！　±缭诮獭缎⌒〉拇窌r(shí)，我是這樣精心創(chuàng)設(shè)音畫情境引入新課的：先出示彩圖，再伴隨著美妙的音樂給學(xué)生講故事：美麗晴朗的夜空中掛著月牙，無數(shù)顆星星閃爍著，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，唱起動(dòng)聽的歌曲“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖……”這樣一開始，學(xué)生在視覺和聽覺的刺激下，仿佛置身于美麗的夜空中，從而誘發(fā)學(xué)生對(duì)理解課文的興趣和想象力。因此在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代音畫教學(xué)輔助手段，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活學(xué)生的感受力。這樣，學(xué)生想象的翅膀張開，學(xué)習(xí)興趣也被誘發(fā)?！　《?、創(chuàng)設(shè)激

4、勵(lì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣　　善于表現(xiàn)是小學(xué)生的一個(gè)心理特征。心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“人類本性最深的企圖之一是期望被欽佩、贊賞、尊重?！币簿褪钦f每個(gè)人都有渴望被集體認(rèn)同、理解、稱贊的內(nèi)心需要。老師的鼓勵(lì)和期待，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)過程中，我主要通過開展“比比誰紅花多”、“評(píng)選優(yōu)秀小組”、“今天誰最聰明”等競(jìng)賽形式，最大程度地激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情和信心，濃化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。5　　低年級(jí)學(xué)生自制力差，教師在激勵(lì)引趣方面，應(yīng)因材施教，在賞識(shí)教學(xué)中，使學(xué)生以愉快的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不自覺、成績(jī)較差的學(xué)生，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)

5、興趣，幫助他們重塑信心，我注意挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并通過語言的激勵(lì)如：“你今天真棒”、“老師相信你還能做得更好！”等，讓他們逐步樹立起信心，并能以愉快的情感投入到學(xué)習(xí)中。這樣看來，教學(xué)過程中，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，能讓學(xué)生在激勵(lì)情境中體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣?！　∪?、創(chuàng)設(shè)演練情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣　　蘇霍姆林斯基說：“從本質(zhì)上講，兒童個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家?！毙W(xué)生自我表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)富有兒童情趣的故事表演更易接受和參與，對(duì)所扮演的角色也倍感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中主要從兩個(gè)方面巧妙創(chuàng)設(shè)演練情境，讓學(xué)生在參與中體會(huì)樂趣，增強(qiáng)

6、興趣?！　∈紫龋适卤硌?，融情入境。故事情景是最能吸引學(xué)生的一種方式。如在教《丑小鴨》時(shí)，為了幫助學(xué)生體會(huì)丑小鴨的心情，理解出走的原因，我是這樣讓學(xué)生表演：先讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，構(gòu)想角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)角色的內(nèi)在情感；接著讓學(xué)生戴頭飾表演。學(xué)生惟妙惟肖的表演，把小觀眾帶入了故事情節(jié)中，并深刻地體會(huì)到丑小鴨孤獨(dú)無助的心情和出走的原因。學(xué)生也把自己或同學(xué)變成文中的角色，從而體會(huì)丑小鴨的情感脈搏，自然也產(chǎn)生了親切感，加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。通過故事表演，豐富了課文情境，使教學(xué)情真意切、生動(dòng)活潑，學(xué)生也融情入境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。5　　其次，游戲參與，激情引趣。游戲是兒童的天堂，

7、游戲可以滿足兒童愛動(dòng)好玩的天性，使注意力持久、穩(wěn)定，且情緒高漲。所以教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情景，把知識(shí)用游戲的方法傳授給學(xué)生，能促使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。如教學(xué)形聲字時(shí)，我根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，把形旁、聲旁做成頭飾，學(xué)生拿著生字卡片找出形旁和聲旁，再比較讀音與聲旁、字義與形旁的關(guān)系，從而懂得形聲字的特點(diǎn)，即：“聲旁多表音，形旁多表義”。這樣既使學(xué)生在參與游戲的過程中掌握了生字的形、音、義，又解決了識(shí)字教學(xué)的枯燥乏味，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣?！　∷?、創(chuàng)設(shè)探索情境，拓展學(xué)習(xí)興趣　　兒童具有自然而又旺盛的探索