例談教學情境創(chuàng)設(shè)的有效性

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1、例談教學情境創(chuàng)設(shè)的有效性　　[摘要]小學數(shù)學課堂教學該如何持續(xù)發(fā)展？課堂教學怎樣才能和諧、有效并正確評價？教師可以通過有效的、有趣的、智慧的情境創(chuàng)設(shè)，把思維過程“融”于情境中，讓學生對教學活動產(chǎn)生直接的、強烈的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！　關(guān)鍵詞]小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)思維過程有效性　　[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9068（2016）35-087　　一、有效的情境創(chuàng)設(shè)，能形成“要學”的課堂　　數(shù)學知識是抽象的，抽象的知識如果能和有效的情境相融合，便能拉近知識與學生間的距離，同時為知識賦予想象的翅膀。　　例如，我校課題組實驗教師

2、在執(zhí)教五年級“3的倍數(shù)特征”時，就巧妙地利用了學生的好奇心和探究欲，在導入環(huán)節(jié)結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)置懸念來誘發(fā)學生渴望揭秘問題的意識。教師先提出問題：“請同學們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我都能很快判斷它是不是3的倍數(shù)，你們相信嗎？”話音剛落，學生爭先恐后，躍躍欲試，想方設(shè)法難倒教師。但無論學生報出一個什么數(shù)，教師都能在瞬間正確回應(yīng)，于是學生都很好奇：“為什么教師有這么神奇的本領(lǐng)呢？”驚嘆與佩服之余，更多的是想知道究竟有怎樣的竅門，從而產(chǎn)生了強烈的探究欲望。4　　以上的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學生對知識產(chǎn)生渴求，同時更利于學生聚焦研究核心，帶著強烈的好奇心理去開啟探究的大門。　　二

3、、有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可達到“樂學”的境界　　在課堂教學中，為了實現(xiàn)更好的教學效果，教師可以設(shè)計一個相對完整的大情境，學生圍繞大情境結(jié)合知識點形成圍繞中心的小情境，有利于學生在連貫的、有情節(jié)發(fā)展的大情境中去經(jīng)歷學習的過程，最大限度地發(fā)揮自身的主體性，最終達到“樂學”的境界?！　±纾倚Ｕn題組實驗教師在教學四年級“搭配的規(guī)律”時，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，設(shè)計情境串?！　∏榫骋唬▽耄盒〖t一家準備到揚州旅游。在出發(fā)前，小紅為自己挑選了一些服裝（出示畫面：2件上衣，3條裙子）。利用這些上衣和裙子，同學們能找出幾種不同的搭配方法？　　情境二（鞏固）：小紅的爸爸也精心準

4、備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶（出示畫面：3件襯衫，3條領(lǐng)帶）。你會聯(lián)想到什么數(shù)學問題？利用這些襯衫和領(lǐng)帶，小紅的爸爸一共有多少種不同的搭配方法？　　以上的情境創(chuàng)設(shè)，教師結(jié)合對教材內(nèi)容的思考，把靜態(tài)的信息變?yōu)閯討B(tài)的情境串，將枯燥的數(shù)學學習變得富有趣味性和連貫性，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，教與學輕松自如?！　∪⒅腔鄣那榫硠?chuàng)設(shè)，將啟迪“好學”的思維　　數(shù)學課堂應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)智慧的教學情境，給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，讓他們在自主探究中感悟數(shù)學的奧秘，體驗成功的喜悅。　　例如，我校課題組實驗教師在教學四年級“乘法的分配律”4

5、時，做了如下的教學設(shè)計。　　1.問題引入　?。?）出示例題：（27825+1947）×789和27825×789+1947×789?！　。?）讓學生猜想：這兩道算式的得數(shù)是否相等？并說出猜想的根據(jù)?！　?.探究規(guī)律　?。?）引導探究：（27825+1947）×789和27825×789+1947×789的得數(shù)是否相等，一定要通過計算才能判定嗎？　　學生小組合作設(shè)計驗證自己觀點的方案，匯報時讓學生將算式都寫到黑板上，便于觀察?！　⊥ㄟ^獨立思考、小組討論、匯報交流等形式，給予學生思維自由的時間和空間。學生通過動手操作，并主動利用較小的數(shù)的計算來證明，如（2+3）

6、×4=2×4+3×4，（2+4）×5=2×5+4×5?！　。?）提出問題：你們得出了什么結(jié)論？　　（3）提出問題：你們能用語言文字、字母或圖形表述自己所得出的結(jié)論嗎？　?。?）總結(jié)：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結(jié)果不變。用公式表示：a×（b+c）=ab+ac，這就是本節(jié)課所要學習的內(nèi)容?！　≈腔鄣臄?shù)學情境要能夠讓學生“觸境生思”，讓抽象的知識具體化，激發(fā)學生的求知欲和積極性，而且學生能夠站在數(shù)學思維方法的基石上來學習，使課堂充滿了趣味，充滿了數(shù)學味，展現(xiàn)了數(shù)學課的靈魂。4　　情境教學為學生的探索與思考留下足夠的時

7、空，使學生的主體性、創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮。在小學數(shù)學教學中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實際的教學情境，才能讓學生在數(shù)學學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進而激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，體驗數(shù)學的奧秘?！　。ㄘ熅幚铉麋?