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1、例談信息技術教學情境的創(chuàng)設鐘柏昌1，付小林2（1.南京師范大學教育科學學院2100972.江西省上高二中336400）?《中國信息技術教育》2008（5）發(fā)表，發(fā)表時有刪節(jié)。通俗地講，情境就是為學生參與學習營造的教學環(huán)境。一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動學習的前提。從杜威的“做中學”到李吉林的情境教學理論、布朗（J.S.Brown）等人的“情境化學習”（SituatedLearning），以及建構主義學習理論等，都非常重視情境在教學中的運用。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的情境相聯(lián)系的，因為在情境的作用下，那些生動
2、直觀的形象才能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”新知識。教學情境創(chuàng)設是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)。本文將重點分析教學情境的功能、種類、常見誤區(qū)和創(chuàng)設原則。一、信息技術教學情境的三種功能一個理想的教學情境應具備三種功能：引起注意、激發(fā)動機、促進遷移。三種功能是相互遞進的關系。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦?！币虼?，吸引學生的注意力，激發(fā)學生感官上
3、的愉悅或驚奇，這是教學的第一步，但是，僅停留于這一步是不夠的，更重要的是要在此基礎上激活學生的學習動機，如果能做到這一點，有質量的學習才能持續(xù)展開。當代學習論認為，教學的根本任務就是要激發(fā)起學習者的成就動機（獲得某種成就的學習需求），包括認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬內驅力三個方面，形成主動學習、自主建構的良性循環(huán)。[1]皮連生.學與教的心理學.上海:華東師范大學出版社,1997.287.[1]其中，認知內驅力指向學習任務本身，是一種求知的欲望，由于滿足這種動機的獎勵（知識的實際獲得）是學習本身提供的，因而也被稱為內部動機，是一種最重要和最穩(wěn)定
4、的動機。[2]陳琦,劉儒德.教育心理學.北京:北京師范大學出版社,1997.123.[2]認知內驅力既與學習的目的性有關，也與認知興趣有關，當一個人清晰地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，就有可能以它來推動自己的學習。如劉超老師《信息的智能化加工》（見例1）中電腦語音控制系統(tǒng)的演示引起了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習人工智能技術的求知欲望。自我提高的內驅力是個體的因自己的學習能力或工作能力而贏得相應地位的需要，它并非直接指向學習任務本身，而把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動機。如魏小山老師《聲音的采集與加工》（見例2）中自己制作
5、的女聲版翻唱歌曲和變調的男聲版歌曲，以及不同難度系數(shù)的學習任務的引入，激發(fā)了學生通過完成學習任務展示自我風采和能力的需要。附屬內驅力是一個人為了保持長輩（如家長、教師等）或同伴的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把學習和工作做好的一種需要，也是一種外在動機。如馬艷梅老師《數(shù)字化圖像的簡單合成》（見例3）中的“留影”正是抓住了青少年學生渴望他人關注和認同的心理。當然，同一個教學情境可能同時具有激發(fā)三種成就動機的功效。?例1.激發(fā)認知內驅力的情境：劉超老師《信息的智能化加工》[3]李藝,鐘柏昌.高中信息技術新課程案例與評析（必修）.高等教育出版社,2007.181
6、.[3]節(jié)選背景：（上課前已打開廣播系統(tǒng)）上課已經過去1分多鐘了，我故意沒有開始講課。學生們都很疑惑，開始小聲議論，這時我站起來，對著麥克風說“上課了”，電腦屏幕上出現(xiàn)自動打開一個文本文檔，上面寫著“請大家不要講話了”，學生們都笑了，我知道他們僅僅關注的是文本中的內容。師：同學們，上節(jié)課我們學習了信息的編程加工，今天我們來一起學習信息加工的另一方面。大家請看屏幕，并注意我的手可沒有操作鼠標喲（師對著麥克風說“打開課件”，過了一會，電腦自動打開了事先做好的課件。）生：大部分學生非常驚訝，議論紛紛，表現(xiàn)了極大的興趣。例2.激發(fā)自我提高的內驅力的情境：魏
7、小山老師《聲音的采集與加工》[4]李藝,朱彩蘭.高中信息技術新課程案例與評析（選修）.高等教育出版社,2007.100.[4]節(jié)選教師活動：播放老師翻唱的一首英文歌曲《MyLove》，并透露制作小秘密：伴奏是老師從網上下載的純伴奏音樂；通過COOLEDIT進行人聲的錄制，然后將人聲與伴奏混合后生成老師個人的音樂專輯。《MyLove》這首歌原來是由WestLife男聲演繹的，可不可能將老師唱的女聲版變成男聲版呢？播放老師唱的男聲版的《MyLove》，這是怎么制作的呢，我們可以通過COOLEDIT的“變調”命令來實現(xiàn)（操作演示）。然后，引入數(shù)字音頻的制
8、作，讓學生從老師提供的三個主題（制作配樂故事、打造自己的音樂專輯、過把聲音剪輯癮，設置了不同的要求和難度系數(shù)）中選擇自己最
