主動參與 真切體驗

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1、主動參與真切體驗  成尚榮老先生曾說:課堂教學(xué)中許多知識,方法都可能只留存在教師那里,甚至?xí)纠锘蛟嚲砩?。實際上,作為教育工作者,我們應(yīng)該讓學(xué)生把課堂里學(xué)的東西帶走,讓這些東西陪伴學(xué)生行走,并讓孩子終身受益。那么,我們的課堂該讓我們的學(xué)生帶得走的東西有哪些呢?我認(rèn)為,不僅僅是知識與技能,學(xué)生更應(yīng)從我們的課堂帶走積極的情感體驗、豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。如何讓我們的學(xué)生在課堂既掌握數(shù)學(xué)知識,又獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗和積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)??本文就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點(diǎn)看法?! ∫?、經(jīng)歷較生動的學(xué)習(xí)過程,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗  《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要通過教學(xué)實踐,讓學(xué)生親

2、身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程??菰铩⒅貜?fù)的“題?!本毩?xí)令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)味似嚼蠟的感慨;冷僻、難懂的“奧數(shù)”訓(xùn)練令許多學(xué)生望“數(shù)”生畏。如何將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中,吸引到數(shù)學(xué)上?在聽了一位老師上人教版《神奇的莫比烏斯帶》一課后,我覺得可以從以下進(jìn)行嘗試:  1.感受到數(shù)學(xué)的魅力4  課堂上,老師從一個故事導(dǎo)入:從前有一個小偷,偷了一位很老實的農(nóng)民的東西,并被當(dāng)場抓獲,人們將小偷送到縣衙,縣官發(fā)現(xiàn)小偷正是自己的兒子。于是他在一張紙條的正面寫上:小偷應(yīng)當(dāng)放掉,在紙的反面寫上:農(nóng)民應(yīng)當(dāng)關(guān)押??h官將紙條交給執(zhí)行官,由他去辦理。問:他這樣做合理嗎?接著講:執(zhí)行官他要秉公

3、辦事,但又不能更改縣太爺?shù)拿睢B斆鞯膱?zhí)行官想了一個巧妙的辦法,救下了農(nóng)民,關(guān)押了小偷?! 〗又蠋熥寣W(xué)生用一張普通的“四條邊,兩個面”的長方形紙片,就那么一粘居然就變成了“兩條邊,兩個面”,再那么一扭一粘變成了“一條邊,一個面”,而后,老師讓學(xué)生沿著莫比烏斯帶的中間剪開,結(jié)果出乎大家的想象,在沿著三等分線剪開,結(jié)果又引來一片詫異之聲……  在老師的帶領(lǐng)下,賦予一張普通的紙張神奇的光芒,演繹出一次次神奇的數(shù)學(xué)探索,學(xué)生學(xué)會的不僅學(xué)會長方形紙條制成一個神奇的莫比烏斯圈,更是經(jīng)歷了一次次出乎意料的神奇之旅,感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。如此有趣又可以帶來無限神奇的數(shù)學(xué)之旅,勢必會吸引更多的學(xué)生

4、投入探索之中。  2.享受學(xué)習(xí)的樂趣  興趣是最好的老師,一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗?!  渡衿娴哪葹跛箮А方虒W(xué)中,老師的課堂是富有活力的,頗具劉謙氣質(zhì)的魔術(shù)氛圍籠罩課堂始終,以魔術(shù)表演導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情?!把刂葹跛谷χ虚g剪開會是怎樣呢?”“見證奇跡的時候快到了,一,二,……”就在學(xué)生的好奇心理被完全激發(fā),欲罷不能時,教師話鋒一轉(zhuǎn)“把這神奇時刻交給你們,動手驗證吧”,學(xué)生馬上動手操作,一探究竟:“還有更神奇的呢,想知道嗎?”“那就動手試試”4又是迎來下一輪的探索活動。而且

5、課堂組織了內(nèi)容豐富、形式各異、角度不同的多層次活動也吸引全體同學(xué)投入一輪又一輪的探究之旅。如此,幽默、極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和探索欲望自然水到渠成,令那些批評數(shù)學(xué)枯燥、無味的言論顯得那樣蒼白、無力?! 《?、經(jīng)歷了較深刻的探索過程,積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗  莎士比亞說:經(jīng)驗是一顆寶石,那是理所當(dāng)然的,因為它常付出極大的代價得來。因此,課堂上我們要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的指引下,對具體事物進(jìn)行實際的操作、觀察和思考,知道知識產(chǎn)生的過程和知識的呈現(xiàn)方式,在經(jīng)歷探究、思考、抽象、預(yù)測、推理、反思等過程中,積累觀察、操作、猜想、歸納、推廣等活動經(jīng)驗,使我們的課堂不限于知識

6、的傳授,而注重于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、能力的訓(xùn)練和習(xí)慣的養(yǎng)成,也幫助學(xué)生樹立良好的思維品質(zhì)?! ?.大膽猜想――激發(fā)寶貴的創(chuàng)新意識  “沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。新一輪課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,而敢于并善于猜想是創(chuàng)新的前提?! ?.小心驗證――培養(yǎng)科學(xué)的探究精神  課堂中如果老師極富激情,巧設(shè)懸念,使學(xué)生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài),從而撥動學(xué)生求知的心弦,點(diǎn)燃了學(xué)生的探究之火,學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望便油然而生?! ≌n中,當(dāng)學(xué)生猜想用剪刀沿中線剪開這個莫比烏斯紙圈后是什么樣子?老師緊接著問:“那該怎么剪?”“是這樣剪嗎?”“是這樣嗎?怎么驗證?”4交流了驗證方法

7、,學(xué)生在急切想知道結(jié)果心理狀態(tài)下,不僅想要驗證,也學(xué)會怎樣驗證。  課的最后,老師又問:現(xiàn)在我們回到開頭的那個故事,哪位同學(xué)能根據(jù)“莫比烏斯帶”的特點(diǎn),說說那個執(zhí)事官秉公辦事,但又不更改縣太爺?shù)拿?,想辦法,救下了農(nóng)民,關(guān)押了小偷。(學(xué)生再次動手操作)這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),漸漸幫助學(xué)生領(lǐng)悟到光猜想無驗證,猜想就可能變成空洞的胡思亂想。而大膽猜想之后指導(dǎo)學(xué)生小心驗證,令學(xué)生認(rèn)識到重結(jié)果更重知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)?! ⒖嘉墨I(xiàn):  [1]早拉姑?拜克力

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