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1、春風(fēng)化絲雨潤物細(xì)無聲 摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的不斷變化，當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)注的不僅僅是身體的健康，更注重心理和人格的健全。心理健康教育成為了學(xué)校不容忽視的一項(xiàng)教育活動(dòng)。如何把這項(xiàng)活動(dòng)滲透到我們平時(shí)的教育教學(xué)中呢？作為一名語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地做了一些探索，把語文教學(xué)工作與心理健康教育有效地整合到日常的教學(xué)過程中。從而幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感與行為技能的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：心理健康教育；以學(xué)生為核心；以課堂為中心；以教材為載體 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-09
2、3-02 引言：《中小學(xué)心理健康教育若干意見》指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法
3、與能力。4 正所謂“育心乃育人之本?！痹谝粋€(gè)人的成長過程中，健康的心理往往較強(qiáng)健的體魄更為重要。《作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的語文學(xué)科，在教學(xué)過程中運(yùn)用心理健康教育理論，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟人性中的真、善、美，使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，心靈逐漸完善，形成健全的人格。那么如何在語文課上構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的課堂教學(xué)模式？以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺見： 一、以學(xué)生為核心，增強(qiáng)情感體驗(yàn) 教育家蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界?！扒楦畜w驗(yàn)”旨在讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感
4、活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！ ∪缭诮虒W(xué)《想飛的烏龜》一文時(shí)，拓展環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“我想對烏龜說”這個(gè)開放性的口語交際活動(dòng)。在交流的活動(dòng)過程中，同學(xué)們交頭接耳，暢所欲言?！ ∩?：我覺得烏龜很了不起，為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望，勇于實(shí)踐。我就沒有烏龜那種勇氣； 生2：如果我是這只烏龜我下次飛行時(shí)一定想個(gè)比這個(gè)更妙的辦法； 生3：我想提醒烏龜以后無論做什么事都不能得意忘形；…… 同學(xué)們在交流的過程中，認(rèn)識(shí)到了烏龜?shù)粝聛淼脑蛩冢?huì)為烏龜下一次飛行出謀劃策。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，
5、一種人與人之間從自我到關(guān)注他人的情感得到了升華。老師的引導(dǎo)對學(xué)生的思維結(jié)果畫上了點(diǎn)睛之筆。4 二、以課堂為中心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教育依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，教師應(yīng)努力營造學(xué)生自我展示舞臺(tái)的課堂氛圍，注意建立平等、民主、合作師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺得別人能做到的，自己也能做到，讓他們在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒。如在《燕子?jì)寢屝α恕芬晃牡慕虒W(xué)過程中，我利用角色表演的方式跟
6、孩子們一起來學(xué)習(xí)課文。我讓孩子們當(dāng)小燕子，自己當(dāng)燕子?jì)寢?，讓孩子們走進(jìn)角色，體驗(yàn)三次去菜園的不同收獲。而我對孩子們的學(xué)文反饋適時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，總結(jié)讓他們體會(huì)到“燕子?jì)寢尅睘槭裁磿?huì)高興地笑了。在這一過程中孩子們通過語言文字和插圖了解的課文內(nèi)容，明白了課文中小燕子的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)真觀察離不開，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談心中的想法。新課程指出：“評價(jià)的目的應(yīng)從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)和調(diào)控，從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的評價(jià)對學(xué)生的心理影響也很大，同樣是遇到了不能立即回答問題的學(xué)生，有的教師不急于叫別的同學(xué)回答，而是用真誠信任的目光注視
7、他、等待他，這位學(xué)生正確地回答了教師的問題后，教師說：“你真的很認(rèn)真，真是個(gè)會(huì)讀書的孩子”、“剛才你一定是在想用這個(gè)詞語還是用那個(gè)詞語好，不過，如果能快一點(diǎn)，就更好了?！?由此可見，同一情境，由于教師的理念不同，會(huì)產(chǎn)生不同的反饋，對學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。教師在課堂教學(xué)中，面對有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到成功，這樣，學(xué)生自然就會(huì)有樂觀、自信的陽光心態(tài)。 三、以教材為載體，滲透心理健康教育 語文教材是各種語文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體。而這些優(yōu)秀的文化知識(shí)蘊(yùn)涵著豐富的
8、傳統(tǒng)文化。其中的價(jià)值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對人們的思想起導(dǎo)向或制約作用。語文雖然不是專門的心理教學(xué)書，但它所蘊(yùn)涵的心理教育因素有如地下寶藏。因而，教師可將教
