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《對話式教學(xué)課堂現(xiàn)狀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對話式教學(xué)課堂現(xiàn)狀 【摘要】長期以來，我國的課堂教學(xué)遵循著以知識為本位的模式，往往采取單向灌輸性的方式，隨著新課程的改革，以師生互動，生生互動為特征的對話式教學(xué)逐漸深入人心，被越來越多的師生所接受和認(rèn)可。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實踐中，也遇到一些問題，影響制約了教學(xué)的效果，為此，筆者就這些問題做了一些探討?！ 娟P(guān)鍵詞】對話式教學(xué)；問題；偽對話 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！倍行У摹⒉蛔哌^場的對話，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種主動積極的學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的獨立性和自立性。而回頭審視現(xiàn)在的課堂，對話式教學(xué)的確在如火如荼地開展著，卻也出現(xiàn)
2、了不少的問題： 一是以教師為中心，以教師為主導(dǎo)的對話。在當(dāng)前的課改當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)課堂中的師生關(guān)系非常尷尬。很多課上我們會看到，老師問一個問題，如果學(xué)生的答案與老師的預(yù)想有距離，我們就會聽到那位老師說：“你坐下再想一想?！币灿械臅f：“有哪位同學(xué)還有不同答案的？”4我們知道，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師必須要學(xué)會聽，這種聽是傾聽，是用心地聽。學(xué)生在課堂上的思維或許有些雜亂，表達(dá)也不一定到位，但他在努力表達(dá)自己對世界的認(rèn)識和理解，這時的老師就必須用極大的專注去體會學(xué)生思維的發(fā)展，感受學(xué)生成長的軌跡，這樣才能發(fā)現(xiàn)教育的意義和價值。教師有著兩種身份，一是授業(yè)之師，二是學(xué)生的心理溝通之師。如果學(xué)生和老師
3、之間有距離，無法進行溝通，課堂要想達(dá)到目標(biāo)是有很大難度的。但目前的課堂教學(xué)中，很多教師只履行第一種身份，只是忙于傳授知識，卻忘記了與學(xué)生建立感情。事實證明，課堂中學(xué)生需要的不僅僅是知識，還需要心靈上的溝通，需要情感的理解。“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須時時刻刻把學(xué)生放在第一位?！敝挥凶鹬亓藢W(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的價值取向，尊重了他們的課堂表現(xiàn)，課堂才真正具有了生命的意義?！ 《浅霈F(xiàn)以少數(shù)學(xué)生為中心，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾的對話。對話式教學(xué)，不是簡單的對答式教學(xué)，很多老師只學(xué)到了表面，卻沒能抓住它的實質(zhì)。教師要樹立正確的課堂觀，要認(rèn)識到教學(xué)過程既是知識的自主構(gòu)建的過程，也是師生對話、交流、合作的過程。這
4、就要求把學(xué)生放在主體的位置，使教學(xué)不再是滿堂灌。大部分老師都認(rèn)識到了這點，但在實際做法上卻有了偏差。有的教師師在課堂上實行放任式，導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只是停留在一個很淺顯的層面上，或是只讀了幾遍課文，沒能深入進課文里進行理解并提出問題來，而老師為了完成課改標(biāo)準(zhǔn)，完成課程進度，常常也只是提問幾個固定的學(xué)生，甚至只是幾個優(yōu)秀生。久而久之，班上兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生，并越來越嚴(yán)重。不主動回答問題的學(xué)生變得越來越懶于思考，甚至對語文徹底失去興趣。這種對話式教學(xué)，導(dǎo)致的結(jié)果是一部分學(xué)生得到了課改的益處，另一部分學(xué)生卻在自主學(xué)習(xí)的口號中被甩得越來越遠(yuǎn)。 三是沒有中心、沒有主題的對話。在教學(xué)中常常會聽到老師
5、這樣提問題：“讀了這一節(jié)，你知道了什么”4？當(dāng)學(xué)生把自己的感受表達(dá)出來后，很多教師只是對學(xué)生的發(fā)言復(fù)述一遍，卻不作任何評價，有的也只是簡單地表達(dá)“好、不錯”一兩個沒有實質(zhì)意義的字，沒從實質(zhì)上評價學(xué)生的表述。真正的對話式教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者的共同參與。這種對話與交流是雙向的、互動的，互相依存的，是主體與文體之間相互依存的關(guān)系，三者缺一不可。如在《撈鐵?！愤@一課的教學(xué)中，我利用一句話“人們議論紛紛”，讓學(xué)生想象會有些什么人在議論，他們又會議論些什么，接著組織學(xué)生來表演，將每種不同身份的人說出的不同的話通過表演進行理解，把課堂這個舞臺交給學(xué)生，為創(chuàng)設(shè)一個最佳的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終
6、保持興奮，、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學(xué)生可以說是如魚得水，學(xué)得輕松自如。這樣，通過開展活動構(gòu)建交流平臺，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效?！ ∷氖呛鲆暳藢W(xué)生與文本之間的對話。閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對話、交流的過程。但不少教師忽視了學(xué)生與文本對話這一重要的環(huán)節(jié)，所以，在教學(xué)中教師必須充分挖掘教材的潛能，精心設(shè)計與文本之間的對話，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說能力。這個過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，讀是貫穿整個對話式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)《和時間賽跑》一課時，我就發(fā)揮了“讀”在學(xué)生理解課文和升華情感中的作用。我首先
7、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；然后要求學(xué)生朗讀課文自己最喜歡的部分并說說自己的體會，接著默讀課文想想不懂的詞句及不明白的地方；再抓住重點段落精讀，圍繞思考問題研讀重點段；最后回顧全文，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自己體會到的感情。當(dāng)然對一些重點語句或重點段落更要多讀，幫助學(xué)生加深理解，有的段落則要求熟讀直至背誦。這么一來，學(xué)生對于“時間寶貴”4理解至深，并深有體會?！白x書百遍，其義自見”，“好書不厭百回讀”，學(xué)生只
