國內(nèi)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者特征研究的五年綜述

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1、國內(nèi)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者特征研究的五年綜述　　【摘要】遠(yuǎn)程開放教育是當(dāng)下中國實(shí)現(xiàn)高等教育公平的中流砥柱，隨著開放教育質(zhì)量保證工作的深入開展，學(xué)習(xí)者特征研究的重要性引起了廣泛關(guān)注。本研究根據(jù)近五年遠(yuǎn)程開放教育核心期刊的文獻(xiàn)檢索出132個(gè)（篇）樣本。數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：該領(lǐng)域的研究數(shù)量呈上升趨勢，但總體質(zhì)與量仍然差強(qiáng)人意；遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)高校及非試點(diǎn)高校均參與了該項(xiàng)研究，試點(diǎn)高校內(nèi)67所試點(diǎn)項(xiàng)目普通高校與國家開放大學(xué)及其體系處于均勢，國家開放大學(xué)保持一定的系統(tǒng)優(yōu)勢。研究維度內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)：理論框架亟待演進(jìn)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等研究維度的實(shí)證研究還為

2、數(shù)不多；學(xué)習(xí)障礙的研究以輟學(xué)研究為代表開展得較為深入；慕課和數(shù)據(jù)挖掘是學(xué)習(xí)者特征研究領(lǐng)域中新的研究維度。本研究根據(jù)數(shù)量和維度分析，對(duì)學(xué)習(xí)者特征研究提出了相關(guān)建議?！　　娟P(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育；學(xué)習(xí)者特征；研究綜述；核心期刊；五年　　【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1009―458x（2016）08―0005―08　　一、引言　　國家開放大學(xué)（簡稱“國開”）2012年轉(zhuǎn)型自中央廣播電視大學(xué)，無論是改革開放時(shí)代背景下中央廣播電視大學(xué)的誕生，還是國開轉(zhuǎn)型所處的當(dāng)下“現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育深度融合”18（楊志堅(jiān)，2014）的新

3、常態(tài)中，國開（包括前身）始終走在時(shí)代發(fā)展的前列，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。作為一所“新型高等學(xué)?！保瑖_以遠(yuǎn)程開放教育的形式，著力于我國高級(jí)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，從2012年至2014年底，已累積招生302.82萬人；截至2014年底，國開在校生總?cè)藬?shù)達(dá)356.1萬人。對(duì)于國開辦學(xué)體系而言，在做出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，來自系統(tǒng)內(nèi)的敏銳自省也因應(yīng)而生。嚴(yán)冰（2006）指出“遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺失”成為制約遠(yuǎn)程高等教育良性、可持續(xù)“發(fā)展的瓶頸”；“超體量”（徐皓，2009）的發(fā)展，對(duì)于質(zhì)量保證帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)，等等。對(duì)此，在《國家開放大學(xué)2014年工作

4、要點(diǎn)》中，深化了人才培養(yǎng)模式的改革，明確指出需要“制定國家開放大學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)體系”?！　≠|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量保障的準(zhǔn)繩。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建需要將學(xué)習(xí)者特征納入考量范圍。對(duì)學(xué)習(xí)者特征研究的深入，是國開“由‘量的擴(kuò)張’轉(zhuǎn)向‘質(zhì)的提升’”（嚴(yán)冰，2006）的工作路徑。　　二、研究方法和樣本　　郝丹（2012）依據(jù)《中國遠(yuǎn)程教育》和《美國遠(yuǎn)程教育》兩本學(xué)術(shù)期刊，比較了中美遠(yuǎn)程教育研究發(fā)展與熱點(diǎn)，認(rèn)為國內(nèi)的“學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的研究”除了存在量上的不足，還存在研究維度上的不足――“還沒有將焦點(diǎn)更多地放在學(xué)習(xí)者身上”。以此為契機(jī)，本研究擴(kuò)大了對(duì)國內(nèi)遠(yuǎn)程教

5、育學(xué)習(xí)者特征研究的提取范圍，通過研究數(shù)量統(tǒng)計(jì)分析和研究內(nèi)容維度分析，以期描述研究整體發(fā)展趨勢，為國開及其體系進(jìn)一步的學(xué)習(xí)者特征研究提供參考?！　颖镜奶崛∵^程分為五個(gè)步驟。第一步，根據(jù)三組關(guān)鍵詞，即“學(xué)習(xí)者、學(xué)生、learners（learner）”，“特征”和“18遠(yuǎn)程教育、開放教育、網(wǎng)絡(luò)教育、E-learning”，依次提取一個(gè)關(guān)鍵詞并組合成文獻(xiàn)檢索因子。第二步，依托萬方數(shù)據(jù)庫搜索引擎，以2010年至2014年為時(shí)間維度，依據(jù)文獻(xiàn)檢索因子進(jìn)行文獻(xiàn)的精確檢索。第三步，兼顧可操作性原則，將期刊遴選范圍設(shè)定為五種遠(yuǎn)程教育核心期刊，即《開放教

6、育研究》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》《遠(yuǎn)程教育雜志》《中國遠(yuǎn)程教育》，共檢索出25篇文獻(xiàn)。第四步，以上述文獻(xiàn)檢索因子為主題，進(jìn)行文獻(xiàn)的模糊檢索，共檢索出110篇文獻(xiàn)。第五步，將精確與模糊檢索得到的文獻(xiàn)合并，去掉重復(fù)的2篇，剔除1篇會(huì)議論壇綜述，最終得到132篇與學(xué)習(xí)者特征相關(guān)的研究報(bào)告，作為文獻(xiàn)研究的樣本?！　∪⒀芯繑?shù)量的統(tǒng)計(jì)分析　?。ㄒ唬┪迥臧l(fā)展態(tài)勢　　遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者特征研究五年來的整體發(fā)展趨勢如圖1所示，研究數(shù)量整體呈上升態(tài)勢。從2010年19篇，歷時(shí)5年發(fā)展，2014年數(shù)量增長逾六成，但仍僅為31篇。如按照年份折算平

7、均數(shù)量，也并不理想。其中，2012年出現(xiàn)了較大波動(dòng)，恰與中央廣播電視大學(xué)向國家開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型期重疊?！　∮捎诳飩?cè)重點(diǎn)的不同，選定的五種專業(yè)核心期刊對(duì)于學(xué)習(xí)者特征的關(guān)注程度是存在客觀差異的，如圖2。五年間五種核心期刊中，《中國遠(yuǎn)程教育》對(duì)于學(xué)習(xí)者特征的關(guān)注度最高，總共刊發(fā)38篇研究文章，顯示出國開作為主辦單位對(duì)于學(xué)習(xí)者特征研究的關(guān)注度較高。綜合以上兩個(gè)方面，在國內(nèi)遠(yuǎn)程開放教育研究領(lǐng)域內(nèi)，學(xué)習(xí)者特征研究尚未發(fā)展成一門顯學(xué)，有待引起學(xué)界更多的關(guān)注和重視。18　?。ǘ┭芯恐黧w分析　　工作實(shí)踐的推進(jìn)與學(xué)科研究的發(fā)展相輔相成，需要匯聚整個(gè)領(lǐng)域的集

8、體智慧和力量。五年來，在學(xué)習(xí)者特征研究中，處于優(yōu)勢地位的研究主體是教育部1999年批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作單位（簡稱“試點(diǎn)高?！保?，權(quán)重高達(dá)70%（見圖3）。其中，非試點(diǎn)高校在該領(lǐng)域內(nèi)的參與