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《培養(yǎng)學(xué)生觀察生活積累習(xí)作素材的策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活積累習(xí)作素材的策略 【關(guān)鍵詞】觀察生活習(xí)作素材積累 【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2016)06A-0051-02 都說(shuō)“農(nóng)村廣闊天地,大有可為”,但身處廣闊天地的農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)卻“頗感難為”,表現(xiàn)在視野狹窄、信息貧乏,所寫(xiě)的作文往往選材平淡、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏。那么,怎樣才能讓農(nóng)村學(xué)生在寫(xiě)作中“大有可為”呢?為了解決這一問(wèn)題,我校分低、中、高年段進(jìn)行“走進(jìn)生活,優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)”的策略研究。筆者作為小學(xué)高年級(jí)段的一名語(yǔ)文教師,經(jīng)過(guò)兩年探索及嘗試發(fā)現(xiàn),學(xué)生自主觀察生活只有貴在得法,才能善于在
2、生活中積累有價(jià)值的習(xí)作素材,收到良好的寫(xiě)作教學(xué)效果。 一、引導(dǎo)學(xué)生作選擇性的觀察 學(xué)生觀察生活要有選擇性,以一定的目的作為出發(fā)點(diǎn),為寫(xiě)作獲取豐富的材料。觀察不是盲目、被動(dòng)的,而是自覺(jué)的、有目的的行為活動(dòng)。比如六年級(jí)的一次習(xí)作課要求學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情”,我校有一位教師做了這樣的嘗試:第一次習(xí)作時(shí),教師先不進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生自由寫(xiě)。結(jié)果,大部分學(xué)生想到的是父母給自己的關(guān)愛(ài),而且大都選擇“自己發(fā)燒感冒了,爸爸或媽媽連夜把自己送去醫(yī)院”,或是“有一天,放學(xué)時(shí)天突然下起雨來(lái),爸爸或媽媽冒雨給自己送傘”等事例。還有一部分學(xué)生想到了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài),但局
3、限于“5自己遇到難題時(shí),某某耐心幫助自己”“放學(xué)時(shí)下雨了,同學(xué)把傘讓給自己”等這類(lèi)“陳芝麻爛谷子”的事。教師講評(píng)之后,讓學(xué)生重新觀察,要求觀察時(shí)選擇那些新鮮的,但又能觸動(dòng)心靈的事例來(lái)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)有選擇性的觀察,學(xué)生挖掘到了許多感人的素材,如“雨夜,我坐在爸爸的摩托車(chē)后,爸爸怕我冷著,把上衣拉鏈打開(kāi),讓我鉆到爸爸寬闊溫暖的后背”;“放假時(shí),爸媽遠(yuǎn)在廣東打工,沒(méi)人來(lái)接自己,自己扛著沉重的行李走在路上,鄰村的叔叔看見(jiàn)了,二話不說(shuō)用摩托車(chē)把自己送回家”;“自己坐車(chē)去廣東和父母團(tuán)聚時(shí),臥鋪上的被子薄,冷得瑟瑟發(fā)抖,鄰座阿姨把她的被子讓給自己蓋,她卻只能拿一件厚衣服蓋”等
4、溫暖而觸動(dòng)人心的事例,展現(xiàn)了人與人之間的濃濃親情、溫情。學(xué)生作文字里行間表達(dá)出了寫(xiě)作者的真情實(shí)感,有效達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作要求?! 《?、引導(dǎo)學(xué)生作整體性的觀察 我們要想準(zhǔn)確客觀地表現(xiàn)或挖掘某一事物,揭示某一現(xiàn)象本質(zhì)時(shí),要對(duì)事物進(jìn)行整體性觀察,在觀察中不可忽視把握事物的整體性。許多學(xué)生在觀察某一種事物或現(xiàn)象時(shí),往往只注意到該事物當(dāng)時(shí)呈現(xiàn)的特征,而忽略了事物的整體特征,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在觀察中把事物或現(xiàn)象與它所處的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。比如觀察某個(gè)人物時(shí),除了觀察人物的外形、言行舉止、生活習(xí)俗,表現(xiàn)人物的性格、思想外,還要注意觀察人物生活的環(huán)境,從側(cè)面環(huán)境烘托主要人物的特
5、點(diǎn)。如教師指導(dǎo)“描寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面”的習(xí)作時(shí),可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)場(chǎng)面的整體氛圍著手,如對(duì)“拔河比賽的場(chǎng)面描寫(xiě)”,先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比賽場(chǎng)面的“緊張激烈”5氣氛,然后結(jié)合緊張激烈的現(xiàn)場(chǎng)氣氛,觀察場(chǎng)上的選手、場(chǎng)下的拉拉隊(duì)員,他們分別在做什么、說(shuō)什么、想些什么,有著什么樣的表情等,整個(gè)畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)。最后重點(diǎn)觀察1~2名同學(xué)的動(dòng)作和神態(tài),突出參賽者的拼搏精神,再寫(xiě)觀眾的喝彩聲、加油聲,從側(cè)面烘托比賽的氣氛。有了對(duì)事件整體觀察的意識(shí),學(xué)生才能從總體上把握文章的框架、脈絡(luò),在寫(xiě)作文時(shí)自然有話可說(shuō)?! ∪⒁龑?dǎo)學(xué)生在觀察中抓住事物的獨(dú)特之處 學(xué)生在觀察中要學(xué)會(huì)抓住
6、事物的獨(dú)特之處,才能更好地表現(xiàn)事物,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)高年段學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常接觸寫(xiě)人狀物類(lèi)的文章,那么,他們學(xué)會(huì)觀察生活中的人和物就顯得非常重要了。而人物的獨(dú)特之處,主要表現(xiàn)在人物的個(gè)性是一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、語(yǔ)言、習(xí)慣等方面異于他人的特征。學(xué)生觀察人物的個(gè)性時(shí),要善于抓住一個(gè)人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理感受,抓住體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)來(lái)反映人物的精神品質(zhì)等,觀察人物只有從這些方面入手,才能更好地積累人物形象的素材。如在習(xí)作講評(píng)課中,教師以父母在雨中接送學(xué)生的情景為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的衣著、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言以及細(xì)微的動(dòng)作等,重點(diǎn)
7、引導(dǎo)學(xué)生思考:從父母此時(shí)此刻的衣著、外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中,你感受到了什么?而觀察某一事物時(shí),教師則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物的時(shí)令特征、靜態(tài)特征、動(dòng)態(tài)特征等。如春天時(shí)布置學(xué)生到野地里賞桃花,引導(dǎo)學(xué)生在觀賞時(shí)從遠(yuǎn)觀到近觀,從視覺(jué)到嗅覺(jué),從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),抓住桃花在春天的灼灼姿態(tài)、花朵豐腴、色彩艷麗、嬌艷欲滴、樹(shù)態(tài)優(yōu)美、枝干扶疏等特點(diǎn),還要注意本地桃花跟其他地方桃花有哪些不同之處。這樣教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn),逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。5 四、引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要逐層深化 觀察事物應(yīng)分清層次,逐步深化。比如觀察人物時(shí),教師可以引
8、導(dǎo)學(xué)生先觀察人物的外貌、衣著、形體、表情,再觀察人與環(huán)境的關(guān)系,人