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《小學(xué)生估算能力培養(yǎng)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)生估算能力培養(yǎng)初探 摘要：作者結(jié)合自身教育教學(xué)經(jīng)驗，從“培養(yǎng)學(xué)生對估算的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，感知估算的意義；教給學(xué)生估算方法；精心設(shè)計估算練習(xí)，培養(yǎng)估算能力；把估算思維延伸到課外”五個方面對小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)進行了初步探討，對實際教育教學(xué)工作有一定指導(dǎo)意義。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生估算能力培養(yǎng)方式 估算指根據(jù)具體情況及有關(guān)知識，對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計，估算是計算能力的重要組成部分。日常生活中，估算是常常用來解決實際問題的重要手段之一，是在人們心理活動中運用頻率最多的一種反應(yīng)。心理學(xué)家做過統(tǒng)計：一個人在一天活動
2、中估算次數(shù)實際上比精確計算的次數(shù)多得多?！ ∫酝虒W(xué)中人們總認為數(shù)字的精確性和嚴謹性才是數(shù)學(xué)的主要特征，估算一直沒有受到人們的足夠重視，忽視“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ邅韺W(xué)”。2013版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準對估算提出的要求是：第一學(xué)段（1-3年級）了解估算；第二學(xué)段（4-6年級）理解估算的意義；第三學(xué)段（7-9年級）掌握必要的運算（包括估算）技能。 我在新課程改革幾年里在如何讓學(xué)生了解估算，理解估算意義和形成初步估算技能方面進行了探索和嘗試，下面結(jié)合具體教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶?。 一、培養(yǎng)學(xué)生對估算的學(xué)習(xí)興趣4 學(xué)生的學(xué)
3、習(xí)興趣是打開知識之門的第一把金鑰匙。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師加以引導(dǎo)，熱情就會猶如火山噴發(fā)，學(xué)習(xí)熱情就會空前高漲。教學(xué)面積時先出示準備題：在下列（）里填平方分米或平方米?！ ?.數(shù)學(xué)課本封面大約6（） 2.教室的地面大約60（） 3.教室黑板的面積大約4（） 有的學(xué)生填出數(shù)學(xué)課本大約6平方米，6平方米有多大？讓學(xué)生估算后，全班同學(xué)都笑了，課堂氣氛輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高了，在輕松愉快的氣氛中完成任務(wù)。 二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感知估算的意義 人教版新教材里，為了培養(yǎng)學(xué)生估算意識，增加了很多讓學(xué)生用估算解決的具體情境，如購物付錢、購買門
4、票、租車等，但這還遠遠不夠。學(xué)生在估算方面的體驗不多，往往不知道在什么時候、在什么場合、什么情況下需要估算。因此，遇到問題一般都想到準確計算，所以教師要多創(chuàng)設(shè)一些需要用估算解決的具體情境，讓學(xué)生不斷感受用估算解決具體問題的體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。需要教師根據(jù)自己班級實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的具體情境，激活學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生自主探索興趣，感受估算與生活的關(guān)系，體驗估算對解決問題的作用與意義。 這些自創(chuàng)情境貼近學(xué)生的生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，真正感悟到估算的必要性、便捷性，體現(xiàn)估算意
5、義。長此以往，有利于增強學(xué)生對周圍事物的敏感性和主動捕捉信息能力，促進觀察能力發(fā)展。4 三、教給學(xué)生估算方法 從低年級開始，老師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生估算意識和簡單探索能力。如：“你的身高大約是多少厘米？”“爸爸和我，誰的年齡大”……這些問題包括估算意識，讓他們對事物合理性進行判斷。又如一輛汽車的載重量是12噸，要把68噸煤運完，你認為要運幾次？按通常教學(xué)思維過程應(yīng)該是：68÷12≈5（次），然而學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：剩下的怎么辦？與實際不相符，應(yīng)該是5+1=6（次），使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好估算的信心。到了中高年級，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生
6、如何估算，怎樣表現(xiàn)和施展自己的估算能力?！ ∫箤W(xué)生理解估算是一個大概數(shù)字，是一個數(shù)字范圍，不同學(xué)生有不同理解，所以有不同估算結(jié)果，教師應(yīng)該始終給予鼓勵，保護好學(xué)生積極估算的精神，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合素材有目的地合理估算，并且大膽說出合情推理過程。例如，平時計算結(jié)果時可以先估算以后再精確計算，也可以對精確計算結(jié)果通過估算加以檢驗以判斷其合理性。如判斷“43×63=2319”是否正確只需估算一下，43大約是40，63大約是60，40×60=2400，43×63應(yīng)該大于2400才對，那么“43×63=2319”肯定是錯誤的。又如面積應(yīng)用題：估計本冊
7、數(shù)學(xué)書封面的面積。有的學(xué)生估一估長，再估一估寬，然后長乘寬，求出面積；有的學(xué)生用一平方分米的小正方形擺一擺，也能估出它的面積，我們都應(yīng)該給予肯定?！ ∷?、精心設(shè)計估算練習(xí)，培養(yǎng)估算能力4 學(xué)生估算能力的培養(yǎng)與教師教學(xué)是分不開的，要讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)才能形成并得到提高。練習(xí)設(shè)計要貼合生活實際，為學(xué)生提供機會引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。如給學(xué)生兩張大小完全一樣的長方形紙，分別按長和寬對接，圈成兩個不同的圓柱體，你認為它們的表面積一樣嗎？體積哪個更大？這道題既可以通過測量計算結(jié)果判斷，又可以憑學(xué)生的估算判斷。通過以上練習(xí)，學(xué)生實踐能力得到了提高，估
8、算能力隨之提高了。小學(xué)估算練習(xí)設(shè)計對教師來說是一種嘗試和挑戰(zhàn)，需要我們在具體教學(xué)實踐中不斷研究和探索?！ ∥濉压浪闼季S延伸到課外 小學(xué)年齡段學(xué)生估算能力培養(yǎng)是思維成熟的過程，激發(fā)學(xué)生判斷能力，對學(xué)生非智
