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《引導學生在“做”中學數(shù)學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、引導學生在“做”中學數(shù)學 摘要：傳統(tǒng)意義上的數(shù)學教學活動往往是教師講解學生聽，時不時配以教師的提問、學生的回答。偶爾教師也會組織學生小組討論一下。一堂課能夠很順利地、流暢地開展就堪稱一節(jié)完美的課堂。然而在提倡新課改的今天，這樣的課堂已經(jīng)不能適應當前形勢下對教學的要求。在這一數(shù)學學習活動中教師要盡可能地組織和引導學生通過動手、動口、動腦去做、去討論、去思考來完成。簡單地介紹了幾種新型的數(shù)學教學模式?！ ￡P(guān)鍵詞：初中數(shù)學；學習；做；玩；悟；用 新一輪的初中數(shù)學課程改革，徹底打破了傳統(tǒng)意義上的講授、傾聽的舊模式。學生主動地預習、提問、討論、總結(jié)在當今課堂改革中熠熠生輝?？v觀整個課堂，學生主動學習
2、，老師關(guān)鍵性的引導成為主要形式。 學習數(shù)學的過程應該是師生互動和生生互動的多邊活動的過程，老師一味地灌輸絕對起不到極佳的效果，從一定程度上捆綁了老師和學生的手腳。而學生能力的形成和素質(zhì)的提高主要在做與合作、做與交流中形成。在互動的過程中掌握必要的數(shù)學知識，使學生的技能和能力得到提高，從而形成良好的數(shù)學素質(zhì)?！ ∫?、引導學生“做”中提問4 數(shù)學學習一直都是學生解決一個又一個問題，然后再提出問題的過程。如果學生單純地聽老師講課，而沒有去思考，那么他們是無法提出任何問題的，因為他們只是跟隨老師的思維來解決問題，根本沒有進行進一步的思考，他們又何來的問題呢？ 學生在學習過程中如果能對教師所講的內(nèi)
3、容提出不同的見解或問題，那就可以充分地說明他們不僅僅是聽課，而且是用心去學習，去思考，那么再難的問題他們也能夠迎刃而解?！ 〕踔袛?shù)學中的幾何內(nèi)容基本上可以通過學生的動手操作來得出既有的概念和定理，學生在動手操作的過程中對問題進行大膽的設想和提問，在討論的過程中得出正確的答案，這是新課程理念所一直主張的?！ ±纾晃焕蠋熢诮虒W《圓的周長》時，就讓學生采用不同的“做”法?！ ∈紫?，教師讓學生在硬紙板上任意畫一個圓，在紙板上注明圓的圓心和直徑，并且用直尺量出圓的直徑。隨后讓學生計算出圓的周長。學生個個，緊張地測量著圓的周長，當然大部分學生都知道把圓形的紙板在直尺上滾動一周，并記錄下滾動的長度，就是
4、該圓的周長。 緊接著，教師又把自己事先準備好的幾塊布拿出來，讓學生在上面畫上不同的圓。這時，教室里傳來了細微的聲音，這次可不能再像剛才那樣測量圓的周長了吧！雖然聽上去有點幸災樂禍，但問題確實如此，布是軟的，怎么能滾動呢？ 這時教師讓一個小組的學生將自己第一次測量的圓的周長的結(jié)果填寫在以下的表格內(nèi)： 通過學生的填表，教師引導學生觀察并提問： 1.為什么同學們畫出的圓的周長是不同的呢？ 2.請你思考并討論一下，圓的周長與什么有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？4 是呀，硬紙板上的圓學生通過動手操作很容易就能測量圓的周長，然而布上的圓是無法用滾動的方法才測量的，學生通過自己動手操作自然而然會提出這個困
5、惑，但是學生不服輸，勇敢地提出自己的設想，并通過各種方式去解決問題?！ 《?、引導學生“做”中“悟” 初中數(shù)學中更多的是培養(yǎng)學生在動手做數(shù)學的過程中，從中悟出一定的道理，掌握一些數(shù)學知識的規(guī)則和定義。 數(shù)學學習不是一個簡單的學習過程，要想學好數(shù)學，學生首先要動手操作，另外還要在動手操作的過程中，學會思考、學會領悟?！ ?shù)學學習活動不是一個孤立、毫無意義的過程，它與我們的日常生活息息相關(guān)。我們在學習數(shù)學的過程中不能簡單地進行計算，我們要把數(shù)學知識應用于日常生活中。 因此，作為一個數(shù)學教師，在數(shù)學教學過程中，應在新課程理念指導下，既要聯(lián)系生活中的實際問題，又要挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。讓數(shù)學教學
6、更多地聯(lián)系實際，更貼近生活，做到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，促使學生能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應用數(shù)學，能夠主動運用數(shù)學的思想方法解決問題?！ 】傊龑W生“做”數(shù)學，整個過程是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動的過程，在這個過程中，教師必須發(fā)揮其能動作用，恰到好處地去引導，充分發(fā)揮各自角色的主觀能動作用，從而提高學生數(shù)學學習的能力，最終提高學生的綜合素質(zhì)?！ ⒖嘉墨I：4 劉兼，孫曉天.數(shù)學課程標準解讀[M].北京師范大學出版社，2002. 編輯張珍珍4
