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《讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué) 荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！彼J(rèn)為：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方
2、法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！币虼?，教學(xué)時我們必須創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，留有充分的探索空間和時間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，使他們在“做”中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論得出的過程。從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！ ∫弧?chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣 現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為，“數(shù)學(xué)過程是一個師生間情境活動與認(rèn)知活動相互作用的過程，”4其中學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求我們必須努力創(chuàng)設(shè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在民主和諧
3、的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣，他們的學(xué)習(xí)自主性才能充分地表現(xiàn)出來，才能促進(jìn)全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教學(xué)中不僅要營造融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中體驗數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)，用情境喚醒兒童強(qiáng)烈的求知欲望，鼓舞孩子自主地學(xué)習(xí)。如在數(shù)學(xué)一年級認(rèn)識平面圖形時，我先設(shè)計了一個“猜一猜”活動：教師描述物體特征，學(xué)生猜是什么圖形，先復(fù)習(xí)學(xué)生以前認(rèn)識的圖形老朋友（立體圖形），然后讓學(xué)生在物體上“摸一摸”，“找一找”，發(fā)現(xiàn)新的
4、圖形朋友，引出平面圖形：長方形、正方形、三角形、圓。提出：你有辦法把這些圖形畫出來嗎？激發(fā)學(xué)生自主動手做的愿望，讓學(xué)生自主的去描、印、折出平面圖形，體會“面”從“體”來，從而探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。 二、創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)、感悟 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識本身就是活動，動作與思維是密不可分的?！眲邮植僮魇菍W(xué)生獲取知識的主要途徑。把數(shù)學(xué)課設(shè)置成一種活動，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，做中感悟，做中理解，做中解決。從而，使學(xué)生在活動中掌握到數(shù)學(xué)知識。結(jié)合低年級學(xué)生好奇好動，樂于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自
5、己動手實踐操作，使學(xué)生在動手操作過程中獲取知識，學(xué)習(xí)的樂趣，如在數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識”4中，低年級學(xué)生要掌握好角的初步知識，關(guān)鍵要重視操作，因為學(xué)生對幾何形體特征的理解和掌握要通過自己折角、摸角、制作活動角、比角等一系列操作活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中有所發(fā)現(xiàn)、感悟，使用他們初步感知角的形狀特征，體驗角的變化規(guī)律，知道角的大小與兩個邊叉開的大小有關(guān)，形成角的初步觀念?！ ∪?chuàng)設(shè)合作討論情境，在“做”中理解 動手操作為學(xué)生提供的寶貴、豐富的感性材料。但學(xué)生如果只停留在對事物的感性認(rèn)識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以合作討論，學(xué)習(xí)交流
6、是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的過程。通過合作討論，讓學(xué)生說出想法，說出做法，通過語言完成由直觀思維到抽象思維的過渡?！ ∷摹?chuàng)設(shè)解決問題情境，讓學(xué)生在“做”中體驗數(shù)學(xué)的價值 數(shù)學(xué)知識來源于實踐活動，來源于生活。生活中的數(shù)學(xué)知識無時不有，無處不在。在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決日常生活中簡單實際的問題，讓學(xué)生體驗生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計后，讓學(xué)生對一個星期家里扔掉塑料袋的個數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計并調(diào)查塑料袋對環(huán)境的危害，學(xué)生通過調(diào)過調(diào)查、數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖和對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生一下感覺到在一星期中不知不覺扔掉了這么多塑料袋，對環(huán)境造
7、成多大的危害呀！通過這次調(diào)查活動，不僅讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決了生活中的實際問題，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，讓學(xué)生體驗到人與自然、社會密不可分的關(guān)系，從而學(xué)會關(guān)注社會、熱愛大自然?！ ∥濉?chuàng)設(shè)實踐活動，在“做”中培養(yǎng)學(xué)生能力4 新的實驗教材中每單元都專門設(shè)置了一至兩次的實踐活動，這樣就為師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實踐活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識進(jìn)行實踐操作的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法去分析、解決實際問題，以
8、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力?！ ゴ蟮慕逃姨招兄壬赋觯骸敖虒W(xué)是做一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)……先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，乃是實學(xué)。不在做上用工夫，教固不成教，學(xué)也不成學(xué)
