彰顯學(xué)生個(gè)性煥發(fā)課堂活力

彰顯學(xué)生個(gè)性煥發(fā)課堂活力

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1、彰顯學(xué)生個(gè)性煥發(fā)課堂活力  【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)情境;多種  感官;思維;朗讀  【中圖分類號(hào)】G623.21  【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A  【文章編號(hào)】1004―0463(2016)  13―0086―01  新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“教師一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)狀態(tài),代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿活力、張揚(yáng)個(gè)性、主動(dòng)探求知識(shí)的課堂教學(xué)形式。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。  一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)  “興趣

2、是最好的老師。”3學(xué)生有了興趣,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),我在課前精心制作了許多鳥(niǎo)的圖片課件,在導(dǎo)入過(guò)程中,采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友,然后用多媒體展示鳥(niǎo)的圖片,學(xué)生一下子就被吸引住了,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上,揭示課題。這樣的教學(xué),學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開(kāi)想象,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門?!?/p>

3、 二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我  課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能使他們始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),揭示課題后,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,把找到的問(wèn)題答案用直線劃出,不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和潛能

4、,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),形成技能。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官、自覺(jué)主動(dòng)性,讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的活力與學(xué)習(xí)積極性,展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力?! ∪?、放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)  在語(yǔ)文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、3知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。只有這樣,才會(huì)使課堂氣氛活躍、輕

5、松,師生關(guān)系融洽,也才會(huì)使學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)、想象的空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花,給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí),才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了總結(jié),使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做,保

6、護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。  四、開(kāi)展多種形式的朗讀,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)  小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,像朗讀比賽,組織讀書會(huì)、朗誦會(huì),寫讀后感等,以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能,發(fā)揮他們好動(dòng)、好表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。在朗讀過(guò)程中,理解內(nèi)容,積累詞句逐步提高閱讀能力,同時(shí)對(duì)提高他們的寫作能力也有幫助。如,我在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí),讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反

7、復(fù)誦讀,以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,自編自演了課本劇,他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法,體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的不同理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。  編輯:張昀3

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