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1、非智力因素的挖掘 高中語(yǔ)文教學(xué)中最令教師頭疼的就是作文教學(xué)，原因就是每次講評(píng)作文，教師對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題分析都很透徹，關(guān)于寫(xiě)作技巧的探討都很全面而深入，可學(xué)生的作文收效卻甚微。究其原因，我覺(jué)得教師在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的非智力因素開(kāi)發(fā)甚少，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)無(wú)奈地接受，甚至應(yīng)付。因此對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)是作文教學(xué)的抓手?！ ∷^非智力因素是指興趣、情感、意志和性格等方面。對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，同時(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)作，堅(jiān)持養(yǎng)成一種閱讀寫(xiě)作的習(xí)慣，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這樣的作文教學(xué)才
2、能有實(shí)質(zhì)性地改善，學(xué)生才會(huì)積極潛心于提高自己的能力。 據(jù)此，我結(jié)合自身的作文教學(xué)經(jīng)歷，淺談三點(diǎn)做法： 一、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍 學(xué)生要寫(xiě)好一篇文章，需要大量的文學(xué)知識(shí)和材料的積淀，俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！边@就是說(shuō)，寫(xiě)作能力的提高需要學(xué)生熟知大量的經(jīng)典作品，了解其思想、技巧和精美的語(yǔ)言，方能胸有成竹，厚積薄發(fā)。那么如何讓學(xué)生有“米”？培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典作品的興趣至關(guān)重要。4 哪些是經(jīng)典的文學(xué)作品呢？不少學(xué)生會(huì)忽視我們的語(yǔ)文課本。其實(shí)我們語(yǔ)文
3、教材中的課文都應(yīng)該是經(jīng)典的作品，因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)了時(shí)間的洗滌和名家的揣摩。例如，在分析張若虛的《春江花月夜》時(shí)，我談到詩(shī)人將月夜的美景與生命的理性思考以及人世愁情的完美融合，這是何等高超的技藝和深邃的思想。難怪聞一多先生說(shuō)這首詩(shī)是“詩(shī)中之詩(shī)，頂峰中的頂峰”。由此學(xué)生感悟到經(jīng)典的魅力，產(chǎn)生讀課本的興趣?！ ∨c此同時(shí)，我在班級(jí)的相應(yīng)角落放置圖書(shū)專(zhuān)柜，這些專(zhuān)柜的書(shū)籍來(lái)自于學(xué)生自己收藏的文學(xué)作品，當(dāng)然學(xué)生收藏的書(shū)籍并非都是經(jīng)典的，因此我經(jīng)常推薦給學(xué)生一些作品。例如，學(xué)生對(duì)散文寫(xiě)作很困惑，我就建議學(xué)生讀劉墉、林清玄和龍應(yīng)
4、臺(tái)等大家的散文集；并且提倡學(xué)生多貢獻(xiàn)好的書(shū)籍，全班學(xué)生共同分享。學(xué)生在這種融洽的讀書(shū)氛圍中耳濡目染，自然愛(ài)讀書(shū)，也提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?！ ×硗庖l(fā)揮晨讀的效應(yīng)。晨讀是讀書(shū)的重要時(shí)刻，不僅讀記課內(nèi)的作品，也可誦讀課外的經(jīng)典作品，甚至還可以讀自己摘錄的優(yōu)美文章。學(xué)生在潛移默化中深切體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，讀經(jīng)典的魅力，自然而然地，他們的寫(xiě)作語(yǔ)言也會(huì)受其影響，得到明顯的提高?！ 《?、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我 當(dāng)前很多學(xué)生的寫(xiě)作出現(xiàn)“假大空”現(xiàn)象，這里除了學(xué)生儲(chǔ)備素材貧乏因素外，主要是我們學(xué)生不懂寫(xiě)作的目的?！霸?shī)言志，歌詠情”
5、，換個(gè)角度說(shuō)，就是我們的寫(xiě)作是表達(dá)自己的情感，而且是真情實(shí)感，是“緣情而發(fā)”的，不是無(wú)病呻吟。因而，自我情感的感悟以及自身生活的挖掘，理應(yīng)成為寫(xiě)作的源泉，也是充滿(mǎn)活力取之不盡的來(lái)源?！ ?duì)此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用心記一記自己身邊的事情，想想令自己記憶深刻的原因。有一次，我布置一篇作文――《心動(dòng)的時(shí)刻》，有位同學(xué)寫(xiě)了自己的母親，他寫(xiě)道：“4那日清晨醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了廚房里母親的身影，輕輕地做著早餐，動(dòng)作熟練，眨眼的工夫，一碗熱騰騰的早飯已經(jīng)擺放在餐桌上了。當(dāng)看到這一幕，一陣酸楚涌上心頭，原來(lái)我是這么不懂事，經(jīng)常責(zé)怪母
6、親早晨起得太早，影響自己休息?！边@位學(xué)生注重對(duì)平時(shí)生活的觀察，用心體會(huì)，所以文章自然感情深摯，能打動(dòng)人；正如我們說(shuō)的“文學(xué)來(lái)源于生活”?！ ∪⒏倪M(jìn)批改方式 傳統(tǒng)的作文批改，老師認(rèn)真批改每篇作文，可學(xué)生很少注意批閱的內(nèi)容，大部分只看分?jǐn)?shù)。究其原因，那是老師修改的，換句話(huà)說(shuō)，老師要求的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際能力之間存在差距，學(xué)生有時(shí)望塵莫及，最終達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，老師改的再細(xì)致，不一定就能很好提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，這要看學(xué)生的實(shí)際能力和主動(dòng)愿意修改的程度?！ ∨c此這樣，不如給學(xué)生一片改正的空間，發(fā)揮其主觀能動(dòng)
7、性，老師只作大方向的指導(dǎo)。真正地讓學(xué)生成為“主演”，老師充當(dāng)“導(dǎo)演”。4 在作文批改時(shí)，我首先向?qū)W生講授一些評(píng)價(jià)佳作的標(biāo)準(zhǔn)，然后同座位或者前后學(xué)生之間按照要求交換修改作文，同時(shí)我提議學(xué)生在文章里至少找一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，找缺點(diǎn)時(shí)要抓住最突出的一到兩點(diǎn)即可。每次修改最認(rèn)真最恰當(dāng)?shù)慕o予獎(jiǎng)勵(lì)，一般取五名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改是自己的事，而且要真心幫助別人合理改進(jìn)。遇到學(xué)生們自己也不知道如何修改的文章，師生共同探討，便于學(xué)生把握主體方向。下次再修改時(shí)，我提出讓同座位學(xué)生查看上次指出的不足，有沒(méi)有得到改
8、正或完善，如果有的學(xué)生作文得到改善，那么就給予表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就能在無(wú)形的鞭策中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，認(rèn)真對(duì)待自己的寫(xiě)作，不會(huì)只看分?jǐn)?shù)。當(dāng)然并非所有的作文都是學(xué)生這樣做，有的比較難改的可以采取師生合作或教師有針對(duì)性修改的方法?！ 】偠灾?，寫(xiě)作是一項(xiàng)高度復(fù)雜并且綜合的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程，只有當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，“腹有詩(shī)書(shū)”才能“氣自華”。同時(shí)，生活是取之不盡的財(cái)富，要善于挖掘這一寶藏，寫(xiě)作才會(huì)幻發(fā)生命力。另外，學(xué)生的寫(xiě)作是
