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《完美過(guò)渡：閱讀與寫(xiě)作之間“鴻溝”的解決策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、完美過(guò)渡：閱讀與寫(xiě)作之間“鴻溝”的解決策略 摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，語(yǔ)文在我國(guó)教育領(lǐng)域中的位置已變得越來(lái)越高，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和時(shí)代的發(fā)展步伐，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出這樣的要求，即在語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言，閱讀與寫(xiě)作是其重要的兩大組成部分，因此，為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)課堂的快速發(fā)展，教師就要從閱讀與寫(xiě)作著手，即從閱讀整合的角度優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)，加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作這兩者之間的聯(lián)系，使這兩者之間形成高效的互動(dòng)模式，多層面、多渠道地進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。本文以如何更好地在語(yǔ)文課堂
2、中解決閱讀與寫(xiě)作之間的鴻溝為主要內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的策略探究?！ ￡P(guān)鍵詞：閱讀與寫(xiě)作過(guò)渡教學(xué)解決策略 葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！庇纱丝梢?jiàn)，解決閱讀與寫(xiě)作之間的鴻溝是十分有必要的。在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生巨大的變革，這不僅是時(shí)代快速發(fā)展的需求，更是新課改的教學(xué)要求，這一改革在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為突出?！ ∫?、培養(yǎng)技巧，在閱讀中積累寫(xiě)作素材4 閱讀和寫(xiě)作兩者是相輔相成且又相互影響的。為了更好地在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中提高學(xué)生的閱讀技能，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，即在閱
3、讀中積累寫(xiě)作素材。首先，構(gòu)建閱讀教學(xué)課本素材庫(kù)。利用每節(jié)閱讀課和所有語(yǔ)文教學(xué)教材，教師在每個(gè)學(xué)期要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)教材進(jìn)行安排，引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)愛(ài)好為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)習(xí)專(zhuān)題，進(jìn)行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，這個(gè)專(zhuān)題可以是作者，例如錢(qián)鐘書(shū)、李白、魯迅等，也可以是一本書(shū)，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢(mèng)》等，還可以是一個(gè)學(xué)習(xí)主題，如“古代文人與隱居”、“花與文人”、“李白與酒”等，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，還可以讓學(xué)生深挖部分的語(yǔ)文閱讀教材，實(shí)現(xiàn)素材教學(xué)庫(kù)的成功建立，切實(shí)地將閱讀學(xué)習(xí)與寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效融合。其次，建立作家檔案
4、。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極結(jié)合學(xué)生所要學(xué)習(xí)的閱讀文本中的內(nèi)容，給學(xué)生分析和拓展一些歷史故事與人物事跡，在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，建立相應(yīng)的作者檔案，因?yàn)檫@樣不僅能使學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)變得更豐富，還能讓學(xué)生在理解作者、相關(guān)人物的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的提高。雖然學(xué)生在課堂中都能將教師所講授的知識(shí)用筆記錄下來(lái)，但是學(xué)生要真正將這些內(nèi)容運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，為了使學(xué)生將素材用得恰到好處，教師就要幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)行作家檔案的建立，以便更全面地對(duì)作者和各種歷史人物進(jìn)行解讀和記憶?！ 《?、學(xué)會(huì)借鑒，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法 在閱讀中學(xué)習(xí)和借鑒
5、寫(xiě)作的方式，是“讀寫(xiě)結(jié)合”4教學(xué)中的一個(gè)有效教學(xué)方式。對(duì)于閱讀教材進(jìn)行借鑒的方式有許多，為此，學(xué)生就要以自己的實(shí)際情況及具體的寫(xiě)作要求為基準(zhǔn)，進(jìn)行合理有效的選擇。例如在閱讀到寫(xiě)人的文章時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生整合文章中對(duì)人物特點(diǎn)描寫(xiě)的語(yǔ)句，作相關(guān)的筆記和背誦記憶；在學(xué)習(xí)敘事的閱讀教材時(shí)，教師就要教學(xué)生把握事件發(fā)生的時(shí)間順序；在學(xué)習(xí)寫(xiě)景寫(xiě)物的文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章中寫(xiě)景寫(xiě)物所運(yùn)用的寫(xiě)作手法和技巧等。以上都是非常值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的，同時(shí)它們還是“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和教給學(xué)生的重難點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只有真正把握了借鑒的技巧，才能更好地將閱讀
6、中的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，才能夠使自己的寫(xiě)作技巧得以提高。例如在學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生借助閱讀初步了解文章，然后安排學(xué)生將文中與任務(wù)品格相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助身邊發(fā)生的事情，即從生活中尋找寫(xiě)作素材。又例如在學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法時(shí)，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中講大道理的教學(xué)方式，將寫(xiě)作要點(diǎn)融入有聲有色的故事中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生內(nèi)化借鑒的技巧。 三、融入課堂，在良好氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí) 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效地淡化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生在“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下有
7、效學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的重要性。那么教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？首先，充分利用教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)變得習(xí)以為常，雖然如此，但是其輔助的教學(xué)價(jià)值還是不可忽略的。在“讀寫(xiě)結(jié)合”4的教學(xué)中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、解決閱讀與寫(xiě)作之間的鴻溝，教師就可以將所要學(xué)習(xí)的閱讀文章以投影的方式投放在大屏幕上，然后根據(jù)實(shí)際內(nèi)容插入合適的圖片、視頻等，之后，再運(yùn)用鼠標(biāo)將寫(xiě)作時(shí)能借鑒的寫(xiě)作技巧標(biāo)出。像這樣，不僅能有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高對(duì)閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。其次，構(gòu)建和
8、諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師和學(xué)生是最核心的兩個(gè)主體
