小學(xué)數(shù)學(xué)“自主.合作.探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主.合作.探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)慢慢深入小學(xué)教育時，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須進(jìn)行更新?lián)Q代，替換傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不能一味停留在只是簡單使學(xué)生效仿方式方法和記憶硬知識硬道理的過程段里，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨立探究性精神放在重心位置。要讓學(xué)生成為探究知識的主動那一方，同時自動的去找出問題并且及時處理問題。使得學(xué)生主動研究學(xué)習(xí)、主動獲得知識已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的唯一途徑。教師們應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因為它以經(jīng)不符合當(dāng)代發(fā)展需求。老師們也要一并引導(dǎo)學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)代社會

2、發(fā)展下，老師和學(xué)生就被要求一定要把握好自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力這一教育和學(xué)習(xí)的方法?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；調(diào)查研究　　引言：　　自主探究學(xué)習(xí)就是說學(xué)生們在老師的科學(xué)化帶領(lǐng)下，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念與開拓創(chuàng)新精神，經(jīng)過學(xué)生們能動性創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)組織活動，讓學(xué)生自己發(fā)揮本身所具有的優(yōu)點和技能，獨自取得學(xué)識與發(fā)明的要領(lǐng)，使學(xué)生獲得自主性的成長，不斷優(yōu)化自身的素質(zhì)教養(yǎng)。自主研究學(xué)習(xí)就體現(xiàn)了教師們“教我學(xué)”為學(xué)生“我會學(xué)”6為核心的宗旨，大家在小學(xué)數(shù)學(xué)教育里，要使勁抓著課堂教學(xué)這個主要地盤來進(jìn)行更新課堂

3、教學(xué)目的、構(gòu)建、情勢，讓學(xué)生走向獨立研究學(xué)習(xí)道路，能夠使得學(xué)生輕松的通過自主研究學(xué)習(xí)獲得新式的知識?，F(xiàn)在就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里怎樣才能使得自主研究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，展開下面簡明的一些經(jīng)驗?！　∫?、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式現(xiàn)階段的情形　　自主合作研究方式已經(jīng)在我國一些比較發(fā)達(dá)的城市中學(xué)里盛行多年，但是在小學(xué)階段的實行還處在起步階段。受到小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，這種新型的學(xué)習(xí)方式是不是還符合他們的心智水平以及能力，就還需要進(jìn)一步的研究?！　”狙芯恐饕沁\(yùn)用調(diào)查研究的方式，嘗試通過問卷調(diào)查以及訪談的形式知曉樣本學(xué)校實行自主、合作、

4、研究式學(xué)習(xí)的基本狀況，通過課堂研究的形式知道樣本學(xué)校中老師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到底存在了怎樣的變化，問題。從而提出優(yōu)化的建議，促進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的實行?！　《⒆灾?、合作、研究學(xué)習(xí)方式通常采用的學(xué)習(xí)模式　　一般情況下，我們都會采用這類方式，比如本文在學(xué)生問卷中設(shè)計了4道有關(guān)教師教育方式的內(nèi)容，一般有操作工具、課前導(dǎo)入、課中小結(jié)、討論總結(jié)四個方面。如下圖所示：　　從上圖可以發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生課堂操作工具的頻率高，通常要求達(dá)到的概率是百分之九十一左右，而五年級操作工具的概率就相對很低，僅僅是不到百分之三十。由此可以得出

5、，年級越高，課堂操作的機(jī)會就越來越少。通過訪談了解，這都與學(xué)生們的年齡，認(rèn)知能力，教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。年級越高，年齡越大，學(xué)生的認(rèn)知能力也會不斷增高，就越容易直接從抽象的學(xué)識中獲取有用的知識。所以，教師就直接不再讓學(xué)生親自動手操作了，然而這非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。在正式上課之前，問題中就發(fā)現(xiàn)低年級容易回答“經(jīng)常會”高年級大多數(shù)會回答“偶爾會”6由此類問題看出，教師們都有進(jìn)行課前導(dǎo)入的行為，但導(dǎo)入內(nèi)容是不是達(dá)到新課標(biāo)的要求就跟教師的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。其他兩種問題也同前兩個一樣，總結(jié)得出教師在課堂教學(xué)中漸漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)

6、方式，不斷嘗試新的教育方法，這些都會推動新型的學(xué)習(xí)模式的實行?！　〈龠M(jìn)這種學(xué)習(xí)方式的實行?！　∪?、.自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中經(jīng)常會存在的一些困難　　首先是課堂教育依舊是以教師為中心；然后是教學(xué)方式形式化情勢越來越大眾化；教學(xué)過程里不注重學(xué)生自我反思的培養(yǎng)、訓(xùn)練；再而就是仍然重視考試評價的功能；最后就是現(xiàn)實課程中有限的課堂時間無法充分發(fā)揮自主合作探究方式的學(xué)習(xí)優(yōu)勢；課堂安排與教學(xué)實驗的限制，他們對老師提出的問題就會顯得手足無措；而現(xiàn)實課堂中出現(xiàn)的問題不容易用這種學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行解決?，F(xiàn)實課堂里的問題時常都是很復(fù)雜的比較

7、靈活，很難用一些理論去解釋和把握。這就要求老師們擁有較高的素質(zhì)?！　∷?、自主、合作、研究學(xué)習(xí)方式的作用　　1.打造一個良好的環(huán)境進(jìn)行研究，讓學(xué)生擁有“我想研究”的心理?！　　稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的表明了要密切聯(lián)系生活實際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，以學(xué)生的生活經(jīng)驗與擁有的知識學(xué)問為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個生動形象的情形。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段里，數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生與維持的根本依附就是營造生動有趣的一種氛圍；學(xué)生們自主研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起點和始初動力也是打造這種情形；提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的一種比較有效的方式也是如此。6　　玩是孩子的先天性特征。小

8、學(xué)生大多都喜歡做游戲，創(chuàng)建一個既與學(xué)生知識背景緊緊相連，又是能讓學(xué)生有興致的游戲氛圍，喚醒學(xué)生本身的主體意志，讓學(xué)生獨自發(fā)揮已學(xué)有的知識能力、經(jīng)驗教訓(xùn)、策略方法去體會了解這類學(xué)識，激活學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)他們自己獨立學(xué)習(xí)研究，使得學(xué)習(xí)活動生動形象，達(dá)到事半功倍的效果。對于學(xué)生來講，他們不能等待知識的傳輸，自主的建造意識，成為學(xué)習(xí)真真正正的主人公