小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探

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1、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探　　摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)以閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)生有所感、有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)，使讀中有寫、寫中有讀、以讀帶寫、以寫促讀，從而在讀讀寫寫中提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合　　DOI：　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.076　　崔巒曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！弊x寫結(jié)合教學(xué)以閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)生有所感、有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)，使讀

2、中有寫、寫中有讀、以讀帶寫、以寫促讀，從而在讀讀寫寫中提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力?！　∫?、基本框架　　初讀課文，整體感知精讀句段，深入感悟?qū)W后綜訓(xùn)，嘗試運(yùn)用升華情感，文意兼得。　　二、操作程序　?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知　　此環(huán)節(jié)要求教師認(rèn)真組織學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。低、中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。5　　1.課前預(yù)習(xí)。一般要求是：（1）借助漢語(yǔ)讀準(zhǔn)字音，讀通句子和課文;（2）查字典或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ);（3）初步把握文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情;（4）搜集與課文有關(guān)的

3、資料（鼓勵(lì)學(xué)生查閱與課文人物或內(nèi)容、事件有關(guān)的資料）其中第（3）（4）條屬于中高年級(jí)課前應(yīng)該完成的要求，低年級(jí)不做要求?！　?.交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）交流學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況和課文“預(yù)習(xí)”中的其他要求。（2）交流學(xué)生對(duì)課文整體感知情況。（3）讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)情況質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題教師要引導(dǎo)學(xué)生相互解答，重點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)在后面的環(huán)節(jié)解決。這一環(huán)節(jié)，教師不但能了解學(xué)生對(duì)課文的整體感知情況，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力?！　。ǘ┚x語(yǔ)句，深入感悟　　“深入感悟”是指學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句

4、有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。而要達(dá)到這一要求，學(xué)生必須抓住關(guān)鍵詞匯、重點(diǎn)句子和段落深入思考，體會(huì)文章要義，提高閱讀和表達(dá)能力?！　?.抓住文眼，披文入情。文眼即對(duì)表達(dá)文章中心起到“牽一詞（句）而動(dòng)全文作用”的詞句。教學(xué)中，教師要訓(xùn)練學(xué)生抓住“文眼”，激起疑問(wèn)，披文入情。如教學(xué)《搭石》一文，可以抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)把手，細(xì)讀“人們擺放搭石、調(diào)整搭石、緊走搭石、禮讓敬老”等一幕幕淳樸的鄉(xiāng)間情景，領(lǐng)悟到看得見(jiàn)的具體的美和看不見(jiàn)的心靈的美，讓“美”從語(yǔ)言文字的土壤中慢慢地生長(zhǎng)起來(lái)。5　　2.品讀詞句，深入理解。（1）舍詞激趣。

5、教學(xué)中，教師可以故意丟掉對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的字詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)照，關(guān)注這些詞語(yǔ)的重要性，促使學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，在會(huì)話中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的精妙。（2）比較揣摩。有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語(yǔ)感精確性的有效手段。課文中有些詞語(yǔ)用得精妙傳神，耐人尋味，可以通過(guò)減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，推敲、揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，挖掘其蘊(yùn)含意義。如《荷花》中有這樣一句話：“……在這些大圓盤之中冒出來(lái)。”可引導(dǎo)學(xué)生探討“冒”還可以換成什么詞，哪個(gè)詞用在這兒最傳神。（3）想象填補(bǔ)。教師要篇中尋機(jī)，關(guān)注文章的跳脫處、關(guān)注內(nèi)容的省略

6、處、關(guān)注人物描寫的隱匿處……尋找語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)讀寫互促。如《觸摸春天》一文，精讀“每當(dāng)盲女孩安靜在花叢中流連”這句話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象：盲女孩會(huì)聽(tīng)到……聞到……摸到……想到……通過(guò)這樣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，一位熱愛(ài)生活的盲女孩形象立刻出現(xiàn)在我們眼前?！　?.品析賞讀，揣摩寫法。品析賞讀是一種提高性閱讀，這一環(huán)節(jié)可以指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語(yǔ)言文字的能力;也可根據(jù)作者的精辟觀點(diǎn)，聯(lián)系生活，感悟生活的

7、真諦，提升思想境界?！　。ㄈW(xué)后綜訓(xùn)，嘗試運(yùn)用　　1.仿文摹寫。學(xué)習(xí)完一篇課文后，學(xué)生可以依照課文的寫作方法，寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所感;通過(guò)仿句、仿段、仿篇等形式訓(xùn)練讓學(xué)生的寫作能力有所提高。5　　2.拓展練筆。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就可以適時(shí)拓展練筆。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類的，如補(bǔ)充人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng);擴(kuò)寫類的;情感升華、主題提升類等?！　?.續(xù)寫練筆。學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課文故事性強(qiáng)、結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味的課文繼續(xù)續(xù)寫下去。如學(xué)習(xí)了課文《狼和小羊

8、》后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫《當(dāng)狼撲向小羊》;學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》一文后，可以續(xù)寫《烏鴉受騙后》;學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》，可讓學(xué)生續(xù)寫德國(guó)軍官走后母子三人的故事……這樣的練筆可以使語(yǔ)文的工具性和人文性得到高度統(tǒng)一?！　?.推薦閱讀。這一環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，如學(xué)習(xí)了《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，