彰顯對(duì)話特質(zhì) 建構(gòu)蘇式課堂

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1、彰顯對(duì)話特質(zhì)建構(gòu)蘇式課堂　　在江蘇省教育廳深化課堂教學(xué)改革，蘇州市教育局“深化素質(zhì)教育、培育‘蘇式教育’”的發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)下，我校經(jīng)歷了理念引領(lǐng)、文化提升、資源整合、傳承創(chuàng)新、內(nèi)涵發(fā)展的幾個(gè)階段，努力建構(gòu)蘇式課堂教學(xué)文化，探索蘇式課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)改革?！　∫?、蘇式教育：綿延深厚文化發(fā)展名師理念　　1.傳承文化精髓。學(xué)校七百五十年的教育文脈，成就了我校博大精深的文化底蘊(yùn)。校內(nèi)近五百年的大成殿承繼教育先賢孔子的儒家思想，大成殿橫匾上“德潤(rùn)文光”四字校訓(xùn)，出自孔子《中庸》，秉承儒家思想精髓，意喻以德育人，以文化人，德才兼?zhèn)?，德才并美。“德?rùn)

2、文光”與國(guó)家教育目標(biāo)“立德樹人”高度一致，體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值追求和育人方式。厚重的文化積淀，滋養(yǎng)著學(xué)校教育，使教育具有了文化的生命力和生長(zhǎng)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。　　2.回歸教學(xué)本質(zhì)。我校地處姑蘇古城平江路畔，偉大教育家葉圣陶就是從這條傳承蘇州韻脈的平江路上走出來的。葉圣陶教育思想，是蘇式課堂的核心理念。我校尋找葉圣陶教育思想、“德潤(rùn)文光”文化與現(xiàn)代教學(xué)思想的契合點(diǎn)，提出對(duì)話教育，對(duì)話教育是師生通過互動(dòng)交流，進(jìn)行知識(shí)、信息、情感、技能和經(jīng)驗(yàn)的平等交換，達(dá)到自我發(fā)展的教育形式，是“教為不教”理念的具體表現(xiàn)。6　　3.鍛造蘇式風(fēng)格。

3、我校以對(duì)話教育為抓手，構(gòu)建以學(xué)為本、以導(dǎo)為主的對(duì)話課堂教學(xué)文化，鍛造睿智、儒雅、開放、包容的蘇式教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”――換一個(gè)角度：關(guān)注學(xué)生的主體性；變一下指標(biāo)：注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的掌握；尋一個(gè)境界：構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。　　二、蘇式課堂：建模對(duì)話教育重構(gòu)課堂文化　　1.目標(biāo)生成“三新”　　對(duì)話教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人性的成長(zhǎng)，所以我們的蘇式課堂在目標(biāo)定位上追求“三新”：一是建立新的關(guān)系，在“人格平等、心理安全”的情境中，對(duì)話教育創(chuàng)建了民主、平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；二是達(dá)成新的共識(shí)，對(duì)話教育著

4、力研究學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力；三是發(fā)現(xiàn)新的自我，對(duì)話教育是用人性重構(gòu)課堂文化，用交流啟迪學(xué)生智慧，用平等培育師生的人格力量。對(duì)話教育實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。在這樣的蘇式課堂中，我們要培養(yǎng)修德懷愛、博學(xué)篤行的蘇式教師，培育崇德尚美、樂學(xué)善思的蘇式學(xué)子?！　?.建構(gòu)操作系統(tǒng)　　課堂教學(xué)建模，突出對(duì)話特質(zhì)。“對(duì)話課堂教學(xué)模式”的基本元素包括“素質(zhì)”“學(xué)生”“對(duì)話”“能力”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。以“素質(zhì)”為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的素質(zhì)；以“學(xué)生”為主體，積極引導(dǎo)，因材施教；以“對(duì)話”為策

5、略，通過“問題情境―合作探究―交流分享―凝練共識(shí)―遷移應(yīng)用―對(duì)話拓展”六個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)傳授知識(shí)技能；以“能力”為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”6為途徑，采用不同教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是一個(gè)自主構(gòu)建的過程，這個(gè)過程著力于學(xué)生精神的成長(zhǎng)，知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的對(duì)話教育是有層次分類的，從對(duì)話主題和對(duì)話信息來源可分為：師生對(duì)話型、生生對(duì)話型、文本自我對(duì)話型、人機(jī)對(duì)話型、情境對(duì)話型五種?！　≌蔑@學(xué)科特質(zhì)，實(shí)施對(duì)話策略。學(xué)校以課堂教學(xué)為陣地，以課例研究為抓手，以課堂觀察為支撐，切入各個(gè)學(xué)科

6、，直抵學(xué)科本質(zhì)，提出對(duì)話教學(xué)主張。語(yǔ)文學(xué)科：對(duì)話體驗(yàn)，情智共生；數(shù)學(xué)學(xué)科：對(duì)話思維，自主構(gòu)建；英語(yǔ)學(xué)科：對(duì)話情境，生動(dòng)表達(dá)；品德學(xué)科：對(duì)話生活，健全人格。我們首先以品德學(xué)科為例，通過研究，提煉出實(shí)施品德學(xué)科的對(duì)話策略，有感知策略、交流策略、辯論策略、反思策略，模擬實(shí)踐策略。由此推及所有學(xué)科，提煉出其他學(xué)科特質(zhì)的教學(xué)基本策略，使對(duì)話能夠真正在全學(xué)科的課堂里落地生根。再以藝術(shù)學(xué)科為例，我們探索課程校本化發(fā)展與改革之路，打通國(guó)家課程與校本課程，以多元化的課程組合提供不同指向與不同層次的藝術(shù)課程。學(xué)校設(shè)立三種不同類型的課程，即基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、

7、提升型課程?！　』A(chǔ)型課程就是國(guó)家課程，就是國(guó)家規(guī)定的音樂、美術(shù)兩門藝術(shù)課程，學(xué)校開齊開足，培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)素養(yǎng)。拓展型課程和提升型課程均為藝術(shù)校本課程。　　拓展型課程：分必修的藝術(shù)啟蒙校本課程和學(xué)生任選的藝術(shù)興趣小組課程。藝術(shù)6啟蒙校本課程中一年級(jí)設(shè)置了校本補(bǔ)充的精選百首兒童歌曲《銀杏娃之歌（一）》，校本自編的《銀杏娃之舞（一）》，經(jīng)典誦讀篇目《墨香（一）》和《銀杏娃簡(jiǎn)筆畫（一）》。二年級(jí)也是低年級(jí)，所以設(shè)置的科目是一樣的，只是內(nèi)容呈螺旋式上升。三至六年級(jí)屬于中、高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知和能力水平有所提升，所以《銀杏娃之歌》《墨香》仍保留，把《

8、銀杏娃簡(jiǎn)筆畫》換成有創(chuàng)意的《銀杏葉畫》，把《銀杏娃之舞》改成《銀杏娃之豎笛啟蒙》，三年級(jí)是（一），一直到六年級(jí)（四）。藝術(shù)啟蒙校本課程滲透于平時(shí)的國(guó)家課程教學(xué)之中，