尊重個性 凸顯個性

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1、尊重個性凸顯個性　　摘要：體現(xiàn)“個性”是這一輪課程改革的特點之一。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”；在“基本理論”中指出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要”，“使他們逐步形成良好的個性”；作為具體的“教學(xué)建議”要求“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”?！　￡P(guān)鍵詞：個性化；閱讀教學(xué)；開放問題；獨特體驗　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化和行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐

2、。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀?！　∫?、讓語文書成為讀本　　語文是滲透著人文精神的學(xué)科，語文書中的作品包羅萬象，將這種人文精神揮灑得淋漓盡致。學(xué)生打開它，本可以將之作為一個美的對象來感受，對蘊(yùn)藏在字里行間的文化內(nèi)涵做出自身的感悟。如果教師把這些作品一塊一塊地“肢解”5，告訴學(xué)生：這一塊叫比喻，那一塊叫擬人，這是中心句，那是過渡句。課文中如詩如畫的意境、美輪美奐的描繪被分析得支離破碎，又如何引導(dǎo)學(xué)生去體味作者潛心創(chuàng)作的藝術(shù)

3、形象，欣賞課文的精妙之處呢？　　特級教師高萬祥曾說過：“更好的語文教學(xué)方法就是簡單，再簡單?！蔽覀儜?yīng)該首先把語文書當(dāng)作一個讀本，在語文課上多一點時間讓學(xué)生去閱讀，去體悟，去感受，讓學(xué)生在享受讀本的過程中產(chǎn)生自己個性化的體驗?！　《㈤_放問題　　語文課堂上，常會出現(xiàn)教師給學(xué)生“圈地”的現(xiàn)象：拿到一篇文章，或給學(xué)生提出幾個問題，或在字詞、分段方面提出幾個具體明確的要求，讓學(xué)生根據(jù)提問和要求進(jìn)行閱讀。我一直認(rèn)為，作為教師的我們?nèi)绻茉O(shè)計一副副“藥引”，就能激發(fā)出學(xué)生個性化閱讀的欲望?！　≡犨^一位同行上《爺爺?shù)奶J笛》，此文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊

4、中的一篇短篇小說，主要敘寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子到海邊找爺爺，獨自一人在爺爺?shù)男￠l屋里，度過一個暴風(fēng)巨浪之夜的有趣經(jīng)歷。課文的前半部分富有詩情畫意，描寫了海水、海鳥、星星、蘆葦?shù)群＿吿赜械拿利惥跋?，以及爺爺吹奏出的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的蘆笛聲。　　教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟里有這么一個片段：　　師：讀懂了課文的大意之后，老師很想和同學(xué)們一起到爺爺?shù)男￠l屋那兒看看。誰愿意給你們引路呢？請大家隨著他的朗讀，走進(jìn)文中，想象文中的景象?！　。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第一自然段）　　師：爺爺?shù)男￠l屋給你留下了怎樣的印象？你的腦海中有畫面嗎？請再讀讀與你的想象有關(guān)的語句，讓自己想象中的畫面清晰起來。5　?。▽W(xué)生

5、自讀自悟）　　師：是不是先在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下各自的印象與感受，然后再推選代表發(fā)言？　?。ㄋ娜藢W(xué)習(xí)小組熱烈交流）　　生：我的腦海中出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：大海是那么美，那么醉人。海水碧藍(lán)碧藍(lán)的，海面平靜得出奇，陽光照在海面上，波光粼粼，五光十色?！　∩何曳路鹂吹皆诖巴猓蝗喝汉ｘB自由自在地翱翔，它們有時飛得很凌亂，有時又很整齊，邊飛邊鳴。有些海鳥飛累了，就輕盈地落在海岸上、蘆葦上休息。有幾只漂亮的海鷗正在淺水里嬉戲，它們用翅膀拍打著海水，濺起一陣陣晶瑩的水花?！　煟和瑢W(xué)們剛才抓住了文中描寫“海水”“海鳥”“星星”“蘆葦”等語句，展開了想象，感受到了海邊美麗的自然

6、景象。有沒有哪位同學(xué)腦海中出現(xiàn)的是一個特寫鏡頭呢？（指指課題中的“蘆葦”）　　生：我仿佛看到爺爺站在海邊，遙望著大海，深情地吹奏起蘆笛，笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，喚來了許多海鳥，笛聲與海鳥的鳴叫聲匯成了一曲美妙的音樂?！　∩何曳路鹂吹搅藸敔斴p輕地折下了一片葦葉，三折兩卷就做成了一支精巧的蘆笛。爺爺把蘆笛放在唇邊，輕輕地吐了一口氣，那悠揚(yáng)而清脆的笛音便傳了出來。5　　教學(xué)反思：從這案例中，可以感受到這一節(jié)課教者努力嘗試著走個性化的閱讀教學(xué)。這種獨特的體驗與解讀，使文本中的形象在讀者腦海中呈現(xiàn)出豐富的、立體的、多維的特點。在上述教學(xué)實錄中，教師多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟，學(xué)生在個性化

7、的閱讀氛圍之中，思維活躍，想象豐富，智慧的火花不斷迸發(fā)。　　三、尊重獨特體驗　　一千個讀者的眼中就有一千個哈姆雷特，閱讀是積極主動地獲取各類信息的過程。在這一過程中，由于每個人的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。所以，閱讀本身就是一個充滿個性化的創(chuàng)造過程?！　≡诹x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊的語文書里有一篇《四個太陽》。我當(dāng)時在上這課時，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后讓學(xué)生交流自己的感受：談?wù)勀阕钕矚g哪個季節(jié)？那就把描寫這個季節(jié)的段落好好朗讀。沒想到，一個學(xué)生把手舉得高高地說：“