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1、尊重個性差異鼓勵個性發(fā)展挖掘個性潛能黑龍江省新的課程改革方案提出了尊重個性、重視個性發(fā)展的教育原則，個性健全是課程的根本目的。另外，英語課程要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好，學(xué)習(xí)風(fēng)格，全方面存在差異的客觀現(xiàn)實。既不能機(jī)械地運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。在英語課程中應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在發(fā)展學(xué)生英語能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，做為教師對待學(xué)生的差異不能持完美態(tài)度，不能只用一個尺度衡量學(xué)生，而應(yīng)尊重個性差異，鼓勵個性發(fā)展。無論是課前的自主交流學(xué)
2、習(xí)，還是課中的實踐體驗活動，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識水平、需要和興趣而設(shè)，為其較多地發(fā)展提供可能。那么，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何尊重個性差異、鼓勵個性發(fā)展，挖掘個性潛能呢?一、注重學(xué)生個性特點，利用情景交際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語言是在具體的環(huán)境中習(xí)得的，所以教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、豐富多彩的語言交際形式及交際環(huán)境，使孩子們饒有興趣地主動投入到口語交際中去。蘇霍姆林斯基曾說過“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”5于是，我在教學(xué)中采用了各種方法激趣，其中最有效的方法是“角色扮演”讓孩子們在具體的環(huán)境中扮演各種角色，如：有適合演grandpa
3、的；也有的女孩子有一個成熟的外表，還時小時地透出一點慈祥，我就讓她扮演慈祥的grandma；有的孩子稚嫩的小臉上架副小眼鏡，還頗有那么一點書生氣，很適合tacher這一形像，就這樣經(jīng)過觀察和分析，我依據(jù)孩子的個自特點分配角色，進(jìn)行真實的口語訓(xùn)練。在實踐中，他們的個性得到充分發(fā)揮，更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在這種情形下，孩子們覺得自己有能力演，并且演好這個角色，這時他們的心情是放松的，在好奇心的驅(qū)使下，他們毫不遮掩地表現(xiàn)出天真、活潑的個性，用他們所擁有的體驗去扮演各種角色，同時也展現(xiàn)了孩子們豐富多彩的內(nèi)心世界。這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而
4、且陶冶了情操，更培養(yǎng)了能力。二、注重口語訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)師生、生生互動．鼓勵個性發(fā)展。英語課程中學(xué)生口語交際能力的基本途徑是語言的實踐。對于孩子而言，交往互動意味著心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)、個性張揚(yáng)。由于人有各自的特點，學(xué)校不是加工廠，學(xué)生也不是同質(zhì)化的原材料，而且是有著不同文化家庭背景、不同5的認(rèn)知方式、不同的興趣、愛好和個性心里特征。因此，在安排學(xué)生進(jìn)行口語交際表演時，我抓住一些學(xué)生的個性特點，讓擅長說的學(xué)生在師生、生生間盡情地對話；讓擅長唱的學(xué)生用自己的方式把所學(xué)語言通過歌曲的形式展現(xiàn)出來；對于一些善于模仿和表演的學(xué)生，我就鼓勵他
5、們把具體的人物形象，通過具體的語言、動作、表情等淋漓盡致地表現(xiàn)出來，經(jīng)過兩年的時間，這部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成一些對話、歌曲、課本劇等多種形式的活動，發(fā)展了學(xué)生口語交際能力，鼓勵個性發(fā)展，更挖掘了個性潛能，并且，這部分能說、能唱、能演的學(xué)生也帶動了其它學(xué)生這些方面的發(fā)展，也就是說在鼓勵個性發(fā)展的同時，又兼顧了“面向全體學(xué)生”，從而真正做到為了每一個學(xué)生的發(fā)展。三、課外交際，為挖掘?qū)W生個性潛能創(chuàng)造了條件。實踐證明，形式較強(qiáng)的口語能力，必須通過大量的實踐鍛煉。由于課上時間有限，為了讓孩子們在40分鐘以外的時間里，也能進(jìn)行口語交際活
6、動，我讓學(xué)生在日常生括中運(yùn)用Howareyou?Areyouok?Whattimeisit?等簡單的句子進(jìn)行口語交際，并開展了豐富多彩的第二課堂活動。例如：指導(dǎo)一些表演能力強(qiáng)的學(xué)生編、排、演了一些小短劇《TheSnowwhite》、《Foxandcrow》、《Foxandtiger》等，課本劇《Intheshop》、《Whatwouldyouliketoeat》、《Ilovemymother》等，還有一些孩子基礎(chǔ)不太好，又有表演欲望，我就安排他們進(jìn)行一些簡單的活動，如：小詩歌、歌曲、Chant、Riddle等的表演，對于一些性
7、格比較內(nèi)向，不善于表演的學(xué)生，就鼓勵他們制做5英語手抄報、英語漫畫等，這些活動讓孩子們有了更多的實踐機(jī)會。除此之外，在課余時間，我還主動用英語與學(xué)生交流，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交際，使學(xué)生突破使用英語交際的障礙，并且讓孩子有更多的機(jī)會參與實踐。從而激發(fā)他們的積極主動地去交流，使每個孩子都有開口的機(jī)會，都敢于開口，從而使每個孩子的個性得以張揚(yáng)，每個個性世界潛能得以挖掘。四、通過表揚(yáng)、激勵增強(qiáng)自信、挖掘個性潛能。“好孩子是夸出來的”教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時鼓勵成功，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，使學(xué)生把外部刺激內(nèi)化為
8、自主學(xué)習(xí)的行為。如：我班上有一個小女孩，性格孤僻、內(nèi)向，很少與他人變往，而且身體有殘疾，學(xué)習(xí)很被動，又缺乏自信，成績也不理想，但卻非常熱衷于手工制作。為了激發(fā)這孩子的主動學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其自信心，我給她起了好聽的英文名字Lisa，并且發(fā)揮她的特長，讓她設(shè)計一個“優(yōu)點單”把自己
