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《聯(lián)系生活實(shí)際搞好數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、聯(lián)系生活實(shí)際搞好數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：在實(shí)際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，這是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù)?！ ￡P(guān)鍵詞：聯(lián)系；生活實(shí)際；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）14-131-01 新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還特別提出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的，從而感受
2、到數(shù)學(xué)的趣味和作用。在實(shí)際教學(xué)中，如何聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，如何在生活實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，如何在生活實(shí)踐中提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，這是一門非常尋常的教學(xué)藝術(shù)，下面筆者就如何聯(lián)系生活實(shí)際搞好數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)談點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、充分挖掘教材的課外生活資源 在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，單純的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活、科技等密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。4 經(jīng)過重組的教材由于具有開發(fā)性和彈性，給予教材留有開發(fā)和選擇
3、的空間，數(shù)學(xué)教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含著學(xué)生資源的廣闊空間，須找準(zhǔn)每節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。以“千克的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課為例。通過購物活動(dòng)去親自稱一稱、掂一掂、拎一拎、互相抱一抱等一系列有機(jī)結(jié)合的操作，去充分感知1克、1千克、幾十千克的重量，把抽象的概念具體化、趣味化，把單純的數(shù)學(xué)概念引伸到生活活動(dòng)中。學(xué)生就會(huì)感到：噢，原來數(shù)學(xué)離我們這樣近，慢慢地他們就會(huì)親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，繼而喜歡數(shù)學(xué)。學(xué)生擁有了這種積極的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力就會(huì)大大的提高。 二、培養(yǎng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣 學(xué)生生活中每項(xiàng)
4、活動(dòng)，都可能找到用數(shù)學(xué)思維來觀察思考的“聯(lián)系點(diǎn)”，教師須引導(dǎo)學(xué)生將他們生活中相關(guān)的事物，用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行聯(lián)系、思考并形成習(xí)慣。 以教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”為例，通常的教學(xué)模式是就圓柱論圓柱，就公式論公式，而對(duì)于如油桶、牙杯、油瓶等，“為什么都做成圓柱體”這一簡單卻不為人十分注意的生活現(xiàn)象卻很少去思考。我讓學(xué)生將此問題留作課外去討論思考。后來，在一次體育課時(shí)，我給每小組一根長100米的繩子，要他們?cè)诘孛鎳粋€(gè)平面圖形作為本小組的活動(dòng)大本營，看哪一組圍成的圖形面積最大。學(xué)生通過分小組活動(dòng)，圍成了正方形、長方形、三角形和圓形等，再通過討論、比較、計(jì)算得
5、出：當(dāng)周長一樣時(shí)圍成的各平面圖形以圓形面積最大。反過來思考，當(dāng)平面圖形面積相同時(shí)，以圓形周長最小，讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果容器的高度和底面積一樣，那么側(cè)面積所需材料以圓柱狀的最省。教學(xué)“表面積，體積”4時(shí)，我組織學(xué)生展開討論：計(jì)算物體的容積與制作某種物體的用料時(shí)，哪種該用“進(jìn)一法”取近似值，哪種該用“去尾法”取近似值，為什么？聯(lián)系生活實(shí)際來說明。教學(xué)“面積與面積單位”時(shí)，為讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的指甲、手掌、課桌面來聯(lián)想、思維、記憶：物上哪部分的面積大約是1平方厘米（指甲），哪部分的面積
6、大約是1平方分米（手掌），教室里什么的面積大約是1平方米（2張桌面等）。教學(xué)“量與計(jì)量”時(shí)，我讓學(xué)生逐一去量一量操場、教室、書桌、課本、以及家中各種家具的長寬，分別認(rèn)識(shí)各自相關(guān)的單位?！ 〗處熞敕皆O(shè)法讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到自己的任何活動(dòng)都可以有數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。當(dāng)師生習(xí)慣于把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的思維和眼光來思考的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)和兒童生活便融合了學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想方法去觀察生活，認(rèn)識(shí)世界的習(xí)慣。這樣，學(xué)生的思維能力在一次次的鍛煉中提高、發(fā)展，達(dá)到較高的思維水平?！ ∪?、在生活實(shí)踐中
7、的提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí) 數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生在生活實(shí)踐中自主地、創(chuàng)新地解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)常去嘗試周圍生活的諸多條信息中選擇需要的條件、信息，從不同的角度，根據(jù)不同的需求解決生活問題，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。4 例如，為了在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，我組織了這樣一次教學(xué)活動(dòng)。課題是：為同學(xué)家新買的一套房子地面裝修出謀獻(xiàn)策，要求是既美觀又省錢實(shí)惠。各小組開始測量各室地面的長、寬，求出面積，并開始做市場調(diào)查。最后，各種方案各自的適用性盡顯其中：第一種方案是鋪地板術(shù)（冬暖夏涼，檔次高，牢固美觀）只需資金80×100=
8、8000（元），不貴；第二種方案是可選用價(jià)廉一些的普通地板木，只需一半資金：80×50=4000（元）（考慮到買房子經(jīng)濟(jì)緊
